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人教版四年级上册数学教案--笔算除法
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这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律.
1．商一位数。
这是笔算除法的重点内容。分三段编排:用整十数除；除数接近整十数；除数不接,第1题配合例3(1），用“四舍”法试商，试商过程中不需要调商，第2题配合例3（2）用“五入”，让学生独立计算中稳固所学的试商方法。完成后，让学生互相说说“把除数看作几十试商？"促使学生熟悉用“四舍”“五入”法把除数看作整十数试商的方法。（精品文档请下载）
(3)除数不接近整十数.
在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较少，个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26，假设用“四舍五入” 的方法把除数看作整十数来试商,往往需要屡次调商,这就需要根据详细情况采用不同的方法来试商。教材通过例4,教学不接近整十的试商方法.（精品文档请下载）
①例4和“做一做”的教材说明和教学建议。
教材给出了关于座位的实际问题，引出除法算式140÷26。让学生利用所学的试商方法解决,教材呈现了学生不同的试商方法：第一种是一般的试商方法，把26看作30试商,调一次商；第二种利用一位数乘法,把26看作25试商,，还提出“你是怎样想出商的？”让学生交流不同的试商方法，体会在试商的过程中,，自然地引出验算，帮助学生学****如何验算有余数除数，同时培养自觉验算的****惯.
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教学时，学生根据问题列出算式，计算时,可让学生根据自己完成。学生一般会根据“四舍五入”法把26看作30试商，也可能有学生直接用乘法“25×5＝125”，都应给予肯定。但在交流不同的算法时，应让学生理解各自试商方法的不同之处，即使同一种试商方法，在试商的过程中也会有各自的巧妙之处：如有学生在把26看作30试商时，当发现商4小了，不是将4改写成5再试商,而是根据余数36里面还有一个26,直接确定商5，整个过程既有一般方法又有灵敏处理。在理解了不同的方法后,可以组织学生讨论：你认为哪种方法简便?通过比较使学生理解到:有的计算直接用一位数乘两位数能很快地确定应商几。但允许学生认为怎样简便就怎样算。（精品文档请下载）
例4之后“做一做”安排了3道式题，让学生根据详细情况，,注意说一说试商的过程。
②练****十五中一些****题的说明和教学建议。
第2～4题，是用“四舍"法试商的练****第5～8题，是用“五入”法试商的练****第9～12题，是混合练****精品文档请下载）
第1题，“（    )里最大能填几?"训练很快试商的练****第一次出现，可以其中一题为例说明其思路和除法计算中想商的思路完全一样。做完后，可组织交流，让学生说一说怎样想出填几。之后，老师指出：在笔算除法时我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几,积小于并且最接近被除数，就商几或用几试商。由此，强化学生对想商方法的认识.（精品文档请下载）
第2题，调商的根本练****让学生“根据试商情况，很快说出准确商”.练****时，可让学生先把确定的商写在书上,再进展交流。也可以根据本班的实际情况,组织学生进展“抢答"，增加兴趣性,吸引学生积极参和。（精品文档请下载）
第3题,是改错题。通过改错,提醒学生除法计算中应注意的问题。练****时，还可提供一些平时本班学生的容易出现的错题，让学生改错，使练****更有针对性。（精品文档请下载）
第4题,，可以列出算式72÷。
第6题，运用所学知识解决实际问题。教材用春芽鸡场的事例，呈现问题的背景，用文字表达提供信息，,两题中的情境一样,数量关系正好相反。学生可以直接运用新学的笔算除法解决第(1）题提出的问题。第（2)题,需要两步解答。练****时，要让学生独立分析解决问题。对有困难的学生及时给予帮助。做完后,请学生说一说解决问题的过程，并引导讨论“两题之间有什么联络？”使学生理解到两道题说的是同一件事，只是从不同的角度提出数学问题，并进一步体会被除数、除数、商和余数之间的关系。（精品文档请下载）
第7．8．10．11．12题，是实际应用的题目。学生通过计算解决实际问题,既稳固了计算的方法又体会了计算的意义和作用。（精品文档请下载）
第12题,开放题。题目给出了总钱数和两种衣服的价钱，要解决“可以买多少件？还剩多少钱？”的问题。由于给出了两种衣服,所以选择可以多种，即可以任选一种，也可选两种。由于两种衣服的标价方式不同：29元 / 每件、49元 / 两件，计算第一种衣服的件数时，可