基本不等式教案.doc

根本不等式课堂45分钟分段式模块教学设计
时间段落
教学目的
内容模块
教学过程和方法
第1段
13
分钟
1、探究根本不等式证明的过程，体会比较法、综合法、分析法的应用;
2、清楚基 本不等式的几何意义，掌握定理中的不等根本不等式课堂45分钟分段式模块教学设计
时间段落
教学目的
内容模块
教学过程和方法
第1段
13
分钟
1、探究根本不等式证明的过程，体会比较法、综合法、分析法的应用;
2、清楚基 本不等式的几何意义，掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件；
3、类比根本不等式的证明体验两个正数的算术平均数不小于几何平均数的证明
1、证明:定理1、假设a。 b∈R，那么a2+b2≥2ab，当且仅当a=b时，等号成立。
2、定理的几何解释：课本第5页探究。
3、证明：定理2、假设，那么
当且仅当时，等号成立.
4、定理的几何解释(课本第6页探究）。
1、学生独立考虑证明定理1（学生说明证明方法），老师板书。3分钟
学生阅读课本第5页探究，考虑取等号条件。3分钟
2、引导学生考虑：(a+b）2≥4ab两边开方后是什么不等式?设计问题链：
①如何证明不等式？请用多种方法？
②等号何时取到,不等式成立的条件是什么？
③几何意义是什么?
学生根据问题开展小组学生（同桌），4分钟；根据学生的生成进展分析评价（学生评价为主）.4分钟
在老师不作声的情境下学生自主学****活动时间
、几何解释。
7 分钟。
第2段
22
分钟
1、90%以上的学生会用根本不等式求“和定、积定”的最值问题；
2、75％以上的学生能自主归纳根本不等式的条件“一正、二定、三等"；
3、50%以上的学生能用根本不等式证明不等式.
类型一、求最值
1、课本第6页例3
2、变式练****br/>（1）求函数的最值；
（2）求函数
的最小值
（3）求函数
的最大值。
类型二、证明不等式
课本第10页7、10
1、学生根据问题链独立学****课本第6页
例3.
问题链：
①积定、和定各有什么值？说明可求最值。②用根本不等式要注意哪些条件？板书4分钟
变式1:考虑后提出“一正"满足吗？怎么办？学生上台板演。，反问问什么要“-4”？（积为定值）6分钟
考虑变式3：问题链：
①形式上和1、2有什么不一样？
②是和为定值的问题吗？怎样拆、凑？
③“一正、二定、三等"4分钟
2、组织学生分析第7题不等式的特点(左和、右积），老师板书证明，学生演练第10题。
在老师不作声的情境下学生自主学****活动时间 10 分钟。
第3段
10
分钟
1、95％的学生通过类比的方法得到三个正数的算术-几何平均不等式,并能用比较法进展证明;能自主推广3个以上的均值不等式
一、定理的证明和推广
1、定理3：假设,那么
当且仅当时,等号成立。
二、整理、归纳
预设：
①证明不等式的方法？其分析、考虑的特点?
②根本不等式的几何解释？
3、课外作业
课本第10页：6、8、9、11
1、设计问题链:
①三个数的算术、几何平均数是什么？
②根据类比推理睬得到什么性质？
③如何证明性质？