《初中学生数学学习习惯培养的实践和研究》课题结题报告.doc

《初中学生数学学习习惯培养的实践和研究》课题结题报告明珠中学张文漪英国唯物主义哲学家培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”联系现实生活中的人和事,再仔细分析一下,就会越发感到科学家的话确实包含着深刻的道理,尤其是在学习问题上,几乎对于每一个人都适用。如果要使学生取得较好的学习成绩,要使学生有效地利用时间,要使学生将来在事业上有所建树,那么,就应该尽早地培养良好的学习习惯。 本课题的最初构思,源于对我校初中年级学生学习数学实际情况的分析和学习新的课程标准后的思考。本课题探究初中生不同学习习惯形成的原因,探索良好的数学学习习惯系统、构成良好的数学学习习惯教育干预系统,并大幅度提高学生学习质量。一、培养初中学生良好学习习惯理论依据本课题在学习研究中运用下列教学理论:    、教育学家布鲁纳()依据认知心理学观点认为:学生具有独立人格的巨大潜能、个性差异,只要善于培养和提高学生的非智力因素,改善学生的学习习惯、动机、情感、智力因素,相对落后的同样可以提高学习成绩。()认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即文化背景下,借助其它人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。它提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说,即强调学习者的认知主体作用,又不可忽视教师的主导作用,教师的意义是建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。()认为“只有学会如何学习和学会如何适应变化的人,只有意识到没有任何可靠的知识,唯有寻求知识的过程才可靠的人,才是有教养的人。”教学目标是培养独立人格,具有良好学习习惯和创造能力适应时代变化的新人。(Fulavell)的元认知理论,元认知是认知主体对认知活动的自我意识和自我监控。它由元认知知识,元认知体验,元认知监控组成,元认知知识是学习成功的前提,是促使学生从“学会”到“会学”的关键。元认知体验是将教材的知识结构转化为学生的认知结构,强化学生对认知活动和自我意识,自我体验,使学生从意识到行为都主体化,有利于确保学生的主体地位。元认知监控是认知主体主动控制自己的认知活动,灵活地选择学习策略。“学会学习”的先进理念:我们每个人都有学习的潜能,且潜能巨大:要使学习潜能得到充分开发,一定要“学会学习”,要使学习潜能得到充分开发,还要学会享受学习。实际上要帮助同学们培养学习情趣和良好的学习习惯,树立学习信心,使他们真正成为学会学习的人,成为学会享受学习的人。二、,多年来,我们一直把学习习惯的培养放在教育教学工作的首位,但实际效果并不理想。正如专家指出的那样,除了口号式的说教外,没有太大的效果。教学失去有效性,就很难培养出高素质的人才,而没有高素质的人才,就无法推动社会向前发展,没有良好学习习惯的人,也不能适应与时俱进的社会,终将被社会所淘汰,这就需要我们的教育必须适应新形势,新情况,必须重视学习习惯的培养。从学生的身心发展特点来看,由于不重视良好学习习