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《学生挫折教育研究》结题报告
大丰市草堰中学单雪峰
一、一石激起千层浪,两指弹出万般音——课题的背景与意义
近年来,由于物质生活水平的提高,社会为孩子提供的各种优越环境及独生子女现象的普遍等诸多因素,让整个社会普遍感受到,学生承受、克服挫折的勇气和能力越来越弱,挫折反应极为强烈。特别是在中学阶段这种现象更加普遍。如有的学生在升学失败后,冷漠退让,放弃人生追求,更有甚者还出现轻生的极端行为;也有的学生学习成绩较差,经过一段时间的努力后,成效不显著,即对自己丧失信心、悲观失望,从而对学习失去信心、兴趣,错误地转移目标;还有一些学生在受到挫折后,自怨、自叹、自恨、自责。诸如此类的现象还有很多。要把学生培养成为能适应社会需求的强者,培养成为祖国建设的有用人才,特别是能面向现代化、面向世界、面向未来的高素质人才,就必须对学生进行挫折教育。作为教育工作者及早对少年儿童进行挫折教育刻不容缓,那如何对小学生进行抗挫折教育是我们需要思考和解决的一个课题。
《中小学心理健康教育指导纲要》指出,“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。心理健康教育的具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。”孩子在成长过程中,既会有愉快的成功体验,又会遇到各种挫折。心理学上认为挫折是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。世上的事情往往这样:成果未成,先尝苦果;壮志未酬,先遭失败。可以说,一个青少年的生活目标越高,越是好强上进,就越容易敏锐地感受到挫折。拒绝挫折,就等于拒绝成功。如果在幼年时期受到积极的抗挫折教育,就会理顺受挫折的情绪,给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境;如果在幼年时期缺乏积极的抗挫折教育,长大后一旦遇到高考落榜、招工无名等挫折时,就会爆发
“人生危机”。现代社会信息广,机遇多,节奏快,生活的海洋越广阔,风浪就越大;成功的机遇越多,受挫折的次数也越多,那教会孩子抗挫折能力迫在眉睫。基于以上认识,我们建立了本研究课题,意在从理论与实践的结合寻找教育规律,探索教育途径与方法,还孩子们健康心理,让其幸福、快乐地成长。
二、横看成岭侧成锋,远近高低各不同——国内外研究综述
确定了课题之后,我们课题组成员上网学习有关抗挫折教育的理论知识,了解了许多国内外关于这方面的研究。
随着历史的进展,人们愈加认识到抗挫折教育的重要,以致许多有识之士纷纷提出,一定要下大力气培养下一代抗挫折能力,要让他们经受磨难,让他们承受压力,让他们经受误会。许多理论家发表了成千上万篇论文,论证“抗挫折能力”、“磨难教育”、“压力教育”、“淬厉教育”、“死里逃生教育”的必要性。在国内抗挫折教育的研究对象,既有针对中小学生的,也有针对大学生和幼儿的。例如,课题小组通过对中学生耐挫能力进行研究,认为从交往指导的角度看,必须顺应青少年儿童交往心理发展的规律,以师生交往、亲子交往为重点,要高度重视交往中的情感投入,培养学生的耐挫力,并提高其自我接纳水平。课题小组也认为,德育是培养学生健全人格的重要手段,要认真贯彻《中学德育纲要》,要通过说理和强化训练相结合的手段,在以往研究学生认知风格与因材施教的关