浅谈小学英浅谈小学英语词汇教学的有效策略.doc

浅谈小学英浅谈小学英语词汇教学的有效策略
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by thy the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
〞所以在教学中要想方设法调动学生对英语学习的积极性，只有这样学生才不会觉得学习英语很单调、枯燥，到达预期的学习效果。
1、直观教具教单词 。
英语课程的任务第一点是“激发和培养学生学习英语的兴趣〞。爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师〞。由此看出兴趣是多么重要，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。首先，教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待英语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，稳固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便到达他想在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this? It’s an apple.〞再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are apples.〞自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生答复得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而鼓励了学生积极参与学习。
2、音形结合、构词法教单词 。
“英语词汇总量虽上百万，但根本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。〞由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。 如：学习care这个单词，可用构词法，引申出care –careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。
3、英语解释法教单词 。
“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯穿形成语言规那么。〞这就要求教师在上