安塞腰鼓.doc

安塞腰鼓.doc阅读教学与写作教学有效链接教案模板课题安塞腰鼓册数七年级下册课时2课型讲读设计者王英兰单位阿伦中学教学目标 1 、学****朗读课文,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2 、品读赏析,感受语言的节奏美、诗意美。 3 、感受中华传统文明的精神力量。教学重点 1 、学****朗读课文,从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。 2 、品读赏析,感受语言的节奏美、诗意美。教学难点品读赏析,感受语言的节奏美、诗意美教学过程教学活动设计意图第一课时一、导入: 在北方,夏季太阳肆无忌惮地照耀在广阔的天地间, 与冬季的千里冰封、万里雪飘形成鲜明的反差,从而造教师引读, 能带给学生***,引导学生把这股***就了北方人义气、豁达、豪爽的性格。对于南方,雾蒙蒙的天气,湿漉漉的空气,润泽着江南的大地,也熏染着南方人的性格, 他们清秀、不愠不火, 优雅平和。所以说,“一方水土养一方人”。今天,我们将走进黄土高原, 看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子, 他们用安塞腰鼓向世人诉说什么? 二、作者简介: 刘成章, 生于 1937 年, 陕西***市人, 现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事。已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。三、字词积累: 注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴解释: 晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止四、诵读①、请学生找出自己最喜欢的句子朗读②、倾听学生朗读③、对同学的朗读简单评价演绎下去, 对朗读的指导起到示范性的作用④、指导朗读五、分析文章结构: ( 1 —— 4 )安静的腰鼓( 5 —— 26 )激昂的腰鼓( 27 —— 29 )寂静的腰鼓六、分析文章第一部分: 文章是怎样写表演前的情况?这样写有什么好处? 明确: ①从背景写:是一片高粱地,咝溜溜的南风。②从人物写:是一群茂腾腾的后生,朴实得像高粱。③从神情写:呆呆地,似乎从来不曾响过。在沉稳而安静的气氛中, 生命在积蓄***, 等待爆发。七、小结: 这群陕北的汉子们,他们在积蓄***和力量,等待敲响身旁的腰鼓,请同学们回去想像一下,敲响后的场景是如何? 第二课时一、导入: 上节课,我们了解了这没有杏花春雨江南,没有小桥流水人家, 也没有吴侬软语的咿咿呀呀, 只有奔腾的黄河, 酱色的黄土,火红的高粱,以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天,就让我们踏上黄土高原,来欣赏他们用***和力量敲起地腰鼓。二、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面。三、分析文章 1、观看后有何感受? 明确:气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。 2、而作者对它的情感呢?(用文中的话回答) 明确:赞美。好一个安塞腰鼓! 3、它总共出现了几次?每出现一次,又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”? 明确: ①赞美安塞腰鼓宏伟的场面; ②赞美安塞腰鼓雄壮的响声; ③赞美安塞腰鼓击鼓的后生; ④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。 4、因此,人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲, 挥槌有股狠劲, 踢腿有股蛮劲, 跳跃有股虎劲, 转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”表演是那样的有“劲”, 作家描绘它的语言带“劲”吗?这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的? 明确:排比。 5 、请找出文中的排比句,挑出你最喜欢的语句仔细品味,准备读给大家听,并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……, 因