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角色扮演讲稿
_I Can Dream About 
主持人（教师）
演员（角色扮演者）
观察者
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二、角色扮演的参与者
广东技术师范学院
三、角色扮演：多媒体教学软件需求分析
nban)管理生产供应
角色：例如制造和装配车间，超市的货物储存，下单，运用周转箱的Milk-run循环供货
虚拟实习企业
角色：一个企业的商务部门或组织部门
例如：湖南某职院将全校管理、金融、会计等专业整合起来进行公司模拟实习。
五、角色扮演可以怎么用
广东技术师范学院
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对立型角色扮演游戏
工作面试
角色：例如岗位应聘者，企业的人事主管，观察人员
讨论或是正反辩论会
角色：正方辩护人，反方辩护人，会议主持人，观察人员
五、角色扮演可以怎么用
广东技术师范学院
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1. 准备
5. 反馈
3. 实施
2. 计划
4. 评估
六、角色扮演的步骤流程图
广东技术师范学院
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教师
学习者
准备，计划
实施
开始游戏
准备， 计划
实施
检查
检查
时间
角色扮演的执行步骤
广东技术师范学院
七、角色扮演对教师与学生的要求
广东技术师范学院
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准备工作(1)
确定学习目标和学习领域
明确角色扮演游戏类型：
合作型或是对立型
以及每个角色所需人数
确定和设计好游戏的整体进程：
确定好工作场地、数目
设立游戏目标，确定游戏中工作内容并划分好工作场地
准备阶段：对教师的要求
广东技术师范学院
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准备工作(2)
设计游戏结构：
确定是否进行角色交换
确定是否进行阶段性评估(讨论)和提出改进建议，是否每轮游戏之后尝试改变
作出时间预算
准备好以下道具：
适用于所有工作场地的道具
单独用于个别工作场地的道具
准备阶段：对教师的要求
广东技术师范学院
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准备工作 (3)
制定文字材料(A)：
对游戏环境的描述：
整体过程(输入/输出)，进程目标，工作场地及场地间的连接，流对象和流
制定文字材料(B)：
对组织结构以及游戏流程的描述，包括：
被占工作场地数，时间安排，角色交换，阶段性评估，如何经改进后重复游戏
准备阶段：对教师的要求
广东技术师范学院
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准备工作(4)
制定文字材料(C)：
工作描述 = 角色描述
工作任务和质量目标，投入和产出，工作活动和决策，对事件和过程的记录
工作场地有记录对应道具的设备清单
进行模拟的游戏测试，以得出改进需要和所需时间
准备阶段：对教师的要求
广东技术师范学院
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在游戏进行过程中主持人的工作
测试学习者自学获得的知识
进行有关工作场地和道具的指导
开始游戏，控制游戏时间，结束游戏
回答出现的问题，并在有需要时提供必要的帮助
如有必要，在游戏中引入干扰事件
主持阶段性评估及最终评估时的讨论
实施阶段：对教师的要求
广东技术师范学院
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准备工作
学习者学习并熟悉：
整个游戏的流程
所扮演角色的工作任务
角色扮演游戏的学习目标
文字材料(A),(B),(C)
道具
必要时，进行文献资料调查
弄清楚、理解问题
准备阶段：对学习者的要求
广东技术师范学院
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2. 计划工作
如有需要，对工作任务进行分类
思考并揣摩角色以及角色需达成的目标
明确工作活动、游戏流程、处理问题时的回旋余地以及达成目标的方法
布置工作场地
计划阶段：对学习者的要求
广东技术师范学院
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3. 实施工作 (学习者)
根据需要及任务的要求，有质量地实施行动，并作出必要的决策
记录游戏中发生的事件、采取的行动、作出的决策以及得到的结果
如在游戏中进行系统的角色交换，游戏将中断
实施阶段：对学习者的要求
广东技术师范学院
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4. 评估工作 (学习者)
根据不同的工作场地对游戏流程进行评估
对获得的结果、观察到的事件瓶颈、不足之处、等待事件、缺工时间、质量以及组织上的问题进行共同的讨论
共同分析原因，并提出改进建议
共同决定下一轮游戏中哪些方面需要改变
评估阶段：对学习者的要求
广东技术师范学院
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5. 反馈 (学习者)
讨论
对整个游戏过程进行讨论
对从游戏中得出的因果关系进行讨论
如游戏和上一轮相比有所改变，对引入的改进措施所带来的效果进行评价
思考游戏对以下各个方面个人知识的提高：工作任务，工作内容，工作活动，决策，怎样面对困难和问题，工作时间，对过程的理解…
反馈阶段：对学习者的要求
广东技术师范学院
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角色扮演游戏的优点：