苏教版数学三年级上册教材分析.doc

苏教版数学三年级上册教材分析
三年级是第一学段的最后一个学年,三年级第一学期又是中年段的起始学期，因此，三年级教材承前起后，一方面要充分考虑学生的年龄增长、心理和才能的开展，另一方面更要考虑为学生的继续学****以后的长远学****打下扎实的根优化算法,主要是通过想想做做第1题来引导的。让学生口算同一组里的两道题，然后比一比有什么联络，有什么不同,使学生体会整十数除以一位数可以先想表内除法，在表内除法商末尾添上一个0，这种方法不是教材灌输给学生的，而是学生通过口算、、关于几十几除以一位数，这是P1例题的第二个内容,除法的竖式无论是形式还是步骤，和加减法差异是很大的,孩子学****困难比较大的,教材在教学46÷2这个笔算的时候，设计了连续5个学****活动，①通过操作整理分的步骤,学生平均分46枝铅笔是没有困难的，我们不能只关注分的结果，要把重点放在是怎么分的，把分的步骤整理出来，把分的过程描绘出来，才能为下面的笔算学****作好充分的准备。②把操作抽象成分步计算.③分解竖式教学笔算方法④由扶到放逐渐掌握竖式。考虑到学生学****除法会有些困难，教材设计了适当的模拟，想想做做第2题。⑤让学生总结算法。在完成想想做做第2题的时候比较好，在总结算法的根底上完成第3题，学生的思维程度就上升了。3、关于除法的验算。和以前的教材相比，除法的验算发生了这样3个变化，。3、在比照中体会数量关系。除法里的除数
×商=被除数，商×除数+余数=被除数这些数量关系学生要不要掌握和理解这些数量关系呢？教材是这样处理的，在P4想想做做第1题里，让学生先算一算，然后比一比两道题有什么关系，在详细的算式和详细的情况下理解体会的，因此，教材对数量关系的处理上既不很抽象的枯燥的让学生去读背，又要求学生通过比、算体会存在这样的关系，而且知道这种关系如今用来验算除法。4、关于口算除法,控制难度，不安排例题。在笔算的根底上，对已有口算纵向开展、横向比较。5、把总数或剩余数平均分的两步计算实际问题，在教材P5P6，采取集中教学,,先用一道连续两问的实际问题进展铺垫，要让学生体会平均每辆车做多少人是把老师和学生的总人数除以车的辆数（3），所以，解决第2个问题的时候，需要先算出第1个问题老师和学生的总人数，体会连续两问的关系，体会第1问对第2问的关系，然后教学想想做做第6、7、8题。6、教学稍难些的除法，有两种情况,第1种，被除数除以除数有余数,第2种商的末尾是0的有余数除法。两种情况分别是两道例题。第1种被除数十位上除以除数有余数的时候怎么办，教材在这些活动中组织教学，在操作中体会剩余的1桶应该怎样分，再让学生尝试计算，把操作活动数学化，还提醒学生验算自己的计算是不是正确，验算后，自我小结
“十位上有余数怎么办？”，练****中安排比照，在比照中建构认识。7、教学估算。只要求说出商是几十多，估算的方法让学生自己探究，安排在想想做做里完成的。8、解决实际问题是结合计算安排的内容。在这里要注意两点,1是提升对数量关系的理解，本单元中出现一些表格应用题,如P11练****二的第3题，P12第4题，这些常用的数量关系就是在解决实际问题的过程中逐步体会、逐步提升、逐步提炼和逐步积累的。，有的题思路和方法是开放的，这些灵敏性的题一方面进步学生解决实际问题的才能，另一方面锻炼了学生的思维。（精品文档请下载）
第二单元认数
本单元教学万以内的数，是学生认数范围的又一次扩展。全单元的内容包括一千到一万间各数的认、读、写，大小比较，相应的口算和解决实际问题。（精品文档请下载）
本单元教材在编写时充分考虑了以下一些问题。
1、调动学生已有的认数经历,引导学生主动地认、读、写整千数。
苏教版教材第一学段前四册中的认数教学安排得很细致，学生经历了20以内数、、计数器、正方体木块等学具帮助认数的经历，积累了研究数的组成、理解数的意义的经历,积累了读、写较小的数和比较两个数大小的经历，已经整理了个、十、百、千四个数位的顺序
……。（精品文档请下载）
(1）从现实的生活情境引入新内容，激发学生的学****愿望。
教材首先出示一幅体育馆的照片，并告诉学生：这座体育馆大约能坐一万人。“一万”是学生未曾学过的数，教材希望这个情境能让学生初步感受一万是比较大的数，同时激起一万有多大、一万怎样写、生活中还有哪些地方用到一万等疑问,引起学生继续认数的愿望.（精品文档请下载）
（2）利用教具和学具帮助认识整千数及一万，扩展数位顺序表.
二年级(下