倍的认识教学设计.doc

?倍的熟悉(shúxī)?教学设计
　　一、教学目的
(一)常识与手艺
连络具体情境，把持旧知迁移，理解“倍〞的意义，成立“倍〞的概念;
(二)过程与编制
在不雅观察、比较、改变、抽象中，让学生经历建构倍的直不雅观模型进数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。
：拍一拍，深化“倍〞的理解。
(1)老师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想若何表达2的3倍，让别人能听出3个2来?(每拍1个2，中间搁浅一下。)
(2)老师拍3下，请学生拍出3的4倍。
【设计意图】游戏历来是学生最喜好的一项勾当，经由过程拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对“倍〞常识多方面立体的感知，同时还能前进学生的进修乐趣，活跃课堂的氛围。
(三)安定操练(cāoliàn)，运用新知
说一说。课件出示
师：还可以怎么说?(是的2倍)
考虑：是的2倍，是的2倍，都是2倍，为什么和的数量不一样呢?(标准量不一样。)
【设计意图】以图片呈现，让学生经由过程直不雅观地不雅观察，以表象成立概念。从开初的“1份数不变，几份数改变〞到“1份数改变，几份数不变〞两个层次的推进，让学生体味“标准量〞在变与不变比较中，强化概念的形成过程。
，说一说
一样的图形没有放在一路，你还能看出它们的倍数关系吗?你是怎么想的?(找到其中的规律，浸透比例思惟，并用苹果的总数与梨的总数进展比较进展检验。)
( )是( )的几倍。

图没了，你还会填吗?说说你是怎么想的?
6是3的( )倍。(因为6里面有2个3。)
18是6的( )倍。
( )是5的2倍。

要求：画和，画出你想研究的倍数关系。
第一行画：
第二行画：
①( )是( )的1倍。
②( )是( )的2倍。
③( )是( )的( )倍。
(jiāoliú)。 平台展示学生作品
①理解：两个量之间1倍的关系。
②分析：一样的2倍，的个数和有什么不合?
③感悟：一个量是另一量几倍的关系时，辨析“标准量〞和“比较量〞的关系。
【设计意图】操练的设计表达了层次性与思维性的晋升。第1题经由过程罗列整洁的分类图形，发现它们的倍数关系，体味标准量不一样，即使倍数一样，功效也是不合的;第2题物体穿插摆置，但又有规律，浸透了比例思惟，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验;第3题分开了形象物体的参照，抽象成数字，从感性晋升到理性;第4题谜底不唯一，让学生思维进展拓展，经由过程操练，沟通“倍〞的概念与乘法意义之间的亲密联络，帮助学生初步成立倍概念的常识链。
“倍〞的小故事:“成倍增添〞
师：“倍〞不仅可以描画两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，老师就讲一个故事给大年夜师听，故事的名字叫?智者(zhì zhě)的工钱?。
课件出示图片：
天数
第1天
第2天
第3天
第4天
第10天
第
20
天
第
21
天
第
28
天
第
29
天
第
30
天
第
31
天
钱数
1分
2
分
4分
8分
约5元
约6523元
约13046元
约130万元
约260万元
约520万元
约1040万
元
指导学生具体看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的钱数改变(gǎibiàn)，感到传染钱增添快度之快。
①列数据，摆事实：假设这个月是二十八天，就是一百三十万元;假设这个月是三十一天，就是一千零四十万元。(最后三天(sān tiān)多出了900多万元。)这无疑是一个天文数字。
②明事理，深考虑：我们感乐趣的不是这个近乎无聊的故事，而是最后三天居然可以产出如斯多的钱。也就是说，当一个事物到了成倍增添的时辰，越是到最后，其威力是令人瞠目结舌。
③好****惯，倍成长：当我们已经养成 一种好的****惯，(例如：上课坐姿端方、当真听讲、积极考虑等等)而这种好的****惯又能带给我们好处时，他所带给我们的好处是源源不竭的!
【设计意图】将倍的常识浸透于故事中，将故事的事理浸透于糊口中。让学生在轻松兴奋的进修氛围中感到传染倍的威力，大