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新日语能力考试对学****策略的启示
提 要:本文探讨新日语能力考试(N1)的受试者的成绩与学****策略的关系,提出了新日语能力考试对学****策略的启示。具体内容如下:第一,重视语言知识的输出技能,即利用所学知识“多说”、“多写”;第二,“文字、词汇、语法”部分提示:日语基础知识也不能靠机械式的记忆,学过的知识要通过多种方式灵活地运用,即通过建立输出渠道来巩固才真正成为自身的知识;第三,“阅读”部分提示:日语学****者不仅要重视知识的活用,对言语不安的心理调节能力以及加深对日本社会文化的理解;第四,“听力”部分提示:日语学****者应在灵活掌握语言知识的同时,加强“听力的技巧”以及“注意力集中”。
关键词:新日语能力考试;学****策略;日语学****br/> 一、研究目的
日语能力考试(The Japanese-Language Proficiency Test, JLPT)是目前世界最具权威性的日语能力考试,由日本国际交流基金及其财团法人日本国际教育交流协会举办,自1984年开始在日本国内及其海外举行。2010年,主办方对原日语能力考试进行了改版(本文称此次改版为“新日语能力考试”),在等级、分值、出题标准、评定方式等诸多方面做了较大的改动。新日语能力考试(N1)的阅读和听力所占的比例从原来的1/4提高到了1/3,而阅读和听力是大部分考生的难点。所以可认为新日语能力考试的难度有所提高。笔者所在学校的日语专业生的N1级通过率也比原日语能力考试时下降了很多。
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相比较旧版,新日语能力考试的改动主要体现在三点:第一,重视语言实际运用,着力检测应试者利用语言知识解决实际问题的能力;第二,提供can-do 一览,以便于学****者的自我评估,同时为用人单位判断应试者的日语能力提供更为直观的标准;第三,基于“项目反应理论”,实行得分“等值”,提高考试的妥当性与可信赖性。
如何应对新日语能力考试,对日语教学者和日语学****者都提出了新的要求。在“改变以往教师为中心的教学模式,实行以学生为主体的教学模式”的教育理念下,日语学****者的学****策略显得尤为重要。目前,结合新日语能力考试来探讨日语教学方面的研究较多,但将其与学****策略联系起来的研究尚未发现。于琰(2010)考察日语学****者的学****策略与原日语能力考试一级成绩的关系,得出善学者比不善学者更为重视语言的输出技能的结论。
基于上述问题,本文探讨善学者与不善学者在日语学****策略的使用上是否存在差异,以及应如何应对新日语能力考试,最终提出新日语能
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