猴王出世.doc

21、猴王出世
教材分析
课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别21、猴王出世
教材分析
课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教学目标
1. 认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点，抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。
教学重点难点：
正确流利朗读课文，体会古白话文朗朗上口的语言特点，感受猴王品质。
教学准备 ppt
教学课时 2课时
教学基本程序
教学调整
第一课时
比较课题，存疑初读，了解内容，理清顺序
同学们，大家都知道美猴王孙悟空，但你知道孙悟空最初是什么样子吗？今天咱们就来学****课文。是板书：石猴出世 来读读题目
师：猴王不就是那只时候吗？一样啊！
师：真是这样吗？我们现不忙回答。请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。
师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不一样？
教师随机板书：探水帘洞 拜为猴王
教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了——
最后板书：猴王出世
二、学****第一节
师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？
引导交流：预设一点，一点带面
预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。
抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。
抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。
通过个别读，教师范读，学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。
点评， 需要时 范读。
重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。
引导学生从两个方面来交流读后感受。
整体朗读第一节。
三、学****第二节

师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。
众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其