以表达学习为主要目标教.doc

以表达学****为主要目的教《穷人》
河北省唐山市丰润区小学教研室　高启山
教学目的：
1．在文本的整体联络中学****小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用──衬托和照应。
2．在文本整体联络中学****人物心理描写对表现人物、突出主题所起以表达学****为主要目的教《穷人》
河北省唐山市丰润区小学教研室　高启山
教学目的：
1．在文本的整体联络中学****小说中环境描写对表现人物特点和文本主旨起的作用──衬托和照应。
2．在文本整体联络中学****人物心理描写对表现人物、突出主题所起的作用。
3．深化体会渔夫夫妇虽穷确能救人于危难的仁慈品质。
教学思路：
一、读书，对课文主要内容进展概括
针对学生概括中出现的“忽略文章环境背景特征”的问题，通过对“概括后表达出来的内容是否让听者感动”的讨论，感悟环境所写的“穷"的特点对文本主旨表达所起的作用。
二、用删改比照的方式,体会环境描写的作用
1．体会第1、2自然段的作用
讨论：删掉第1、2自然段,直接从“睡觉还早,桑娜……”切入写这篇小说，是否可以?
学生认真阅读删掉的内容，认识这两段话所写出来的“穷”的特点，结合课文整体，结合文章要表达的主旨，老师引导学生体会
“穷”对表现桑娜和渔夫仁慈品质所起的作用──突出了渔夫和桑娜的仁慈，使读者在比照和联络中能更加受到感动.
2．认识这是环境描写
作者写出来的环境包括:
室外自然环境、家庭生活环境、室内环境、时间环境
认识这些环境和穷的关系。
3．修改自然环境描写、家庭环境描写
(1）一个月明星稀的晚上,微风吹拂着窗户纸，海上风平浪静……
和原文环境比照讨论:这样修改行不行？
引导学生认识到：这样修改不行,恶劣的环境下渔夫还出海打鱼,可以更加突出桑娜一家的穷困特点。从而体会到：环境描写是和文本要表达的主旨相联络的，要可以增进表达效果。
体会：环境描写，应该对表现人物，尤其是真实的表现人物,起到作用，要合情合理才行。
4．在全文的联络中体会“室内温暖"描写所起的作用
(1）提出“室内温暖”部分，让学生读书，体会：这段描写，让读者体会到了什么。
要点：桑娜勤劳、对生活热爱、对将来充满希望。
(2)讨论:作者写桑娜勤劳,对于表现夫妻仁慈,有什么作用呢？不写行不行?
引导学生找到文章后半部分渔夫的话“我们总能熬过去的”，让学生想象、体会“抱回两个孩子后，他们会怎样熬?”
要点:生活上的艰辛，心理上的压力。
将桑娜的勤劳和“熬”建立起联络，体会到：桑娜和渔夫的勤劳,和将孩子抱回来是有关系的,是可以抱回来并且可以将他们抚养大的前提。“室内温暖”──桑娜勤劳，是前提，后面的“总能熬过去”是照应──他们需要进一步抑制困难，过更加艰辛的日子,。
5．引导学生总结环境描写的作用
三、体会心理描写的作用
提出课文中桑娜抱回孩子后的心理描写，体会在这篇文章中，心理描写的作用。
1．让学生自读课文第9自然段,体会心理描写内容
体会详细心理过程和“忐忑不安”的关系，体会当时桑娜的复杂心理过程。
2．用删改比照的方法，研读心理描写的作用
讨论：假设删掉这一个自然段，课文情节不受影响，可以不可以删掉呢？
引导学生体会：，尤其是不理解丈夫如何对待这件事情的情况下，这