五年级数学上册教案冀教版.docx

五年级数学上册教案冀教版
五年级数学上册教案冀教版1
教学内容：
北师大版数学五年级上册6—7页的内容。
教学目的：
1、通过视察、探究、沟通等活动，让学生经验发觉3的倍数特征的过程。
2、在理解的基础上，驾驭3的倍数的特征，并计算)。
推断下面的数是不是3的倍数。
3402 5003 1272 2967
5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。
(1)下列数中3的倍数有 。
14 35 45 100 332 876 74 88
①要求学生说出是怎样推断的。
②3的倍数有什么特征?
(2)提示：①首先要考虑谁的特征?(既是2又是5的倍数，个位数字肯定是0)
②接着再考虑什么?(最小三位数是100)
③最终考虑又是3的倍数。(120)
完成教材第11~12页练****三的第4、6、7、8、9、10、11题。
同学们，通过今日的学****活动，你有什么收获和感想?
完成练****册中本课时练****br/>3的倍数的特征
一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。
教学3的倍数的特征时，老师要留意学生的自主探究过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，按部就班地让学生参加到学****中来，但老师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。
#501578五年级数学上册教案冀教版3
教学内容：
3的倍数的特征
教学目标:
1、经验在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。
2、让学生在学****过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并培育学生动手实践实力。
3、在探究3的倍数的特征的过程中，提高学生合作沟通的实力，感受数学学****的乐趣，体会数学思维的严谨。
教学重点：
探究3的倍数的特征。
教学难点：
运用3的倍数的特征解决实际问题。
设计理念：
通过活动，让学生经验一个完整的探究过程，从中相识3的倍数的特征并提高学****实力。
教学步骤
一、 口动训练
嬉戏“抢三十”
嬉戏规则：老师和学生轮番报数，每人每次至少报1个数，最多报2个数，从1到30按依次连续报数。谁先报到30，谁就获胜。
老师和学生起先做嬉戏。
同学们发觉：每次都是老师成功了，为什么呀?
二、眼动与心动
课件出示百数表，在表中找出3的全部的倍数，老师并做标记。
老师一列一列的出示我们所找到的3的倍数，
3、 12 、 21。
6、 15、 24 、 33、 42、 51。
9、 18、 27、 36、 45、 54、 63、 72 、 81。
30、 39、 48、 57、 66、 75、 84、 93。
60、 69、 78、 87、 96。
90、 99。
同学们仔细视察从这些数中你发觉3的倍数什么特征呢?吧你
的发觉与同桌沟通一下。
三、互动
以小组为单位探讨并总结3的倍数特征。
请小组代表发言。
生1:我发觉10以内的数只有3、6、9是3的倍数。
生2:我发觉不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。
生3:我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3的倍数个
位上0~9这十个数字都有可能。
师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?
生:也没有规律,1~9这些数字都出现了。
师:其他同学还有什么发觉吗?
生:我发觉3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。
师:你视察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?
生:从上往下视察,连续两数都是十位数增加1,而个位数削减1。
师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?
生:我发觉“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数
字加起来都等于3。
师:这是一个重大发觉,其他斜线呢?
生：1，我发觉“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。
生：2，“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。
生：3，我发觉另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、
6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。
师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?生:一个数各个数位上
数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就肯定是3的倍数。
师:事实上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以
怎么说呢?
生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就肯定是3的倍数。
师:刚才是从100以内数中发觉了规律,得出了3的倍数的特征,假如是
三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来
验证一下。
学生先自己写数并验证,然后小组沟