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四年级上册数学人教版教案
四年级上册数学人教版教案1
1、 通过探究与实践，使学生加深对分数四则混合运算解决实际问题
的理解，促进相关技能的形成，发展数学思维和实践实力，激发进一步学****分数，应用分数的爱好。
2、通过评价与反思，使学生对自己在学****过程中的表现和运用学问理解学问解决实际问题的实力作出客观的评价。
运用所学学问解决有关分数计算的实际问题。
对所学学问进行实事求是的自我评价。
多媒体课件。
一课时。
一、探究与实践
1、引入谈话。
师：今日我们接着应用分数的混合运算来解决生活中的实际问题。
板书课题：整理与练****2)。
2、 完成“探究与实践”第5题。
(1)理解第(1)小题题意。
师追问：你打算怎样解决这个问题?(先画线段图)
(2)学生演示画法。
指名在实物投影上画出线段图。
(3)集体评价，列式计算。
(4)学生依据计算结果，画出长方形。
师追问：你打算怎样画?
(5)理解第(2)小题题意。
(6)怎样求现在长方形的面积?
学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的几分之几。
3、完成“探究与实践”第6题。
(1)理解题意。
师追问：你打算画长宽是多少的长方形，小组探讨确定长方形。
(2)尝试练****画出现在长方形的长和宽及面积。
(3)算出现在长方形的面积是原来的几分之几?
(4)小组汇报沟通。
比较上面两题的计算结果，你有什么发觉?学生相互说，集体汇报。
[设计意图：让学生在探究与实践中加深对分数四则混合运算解决实际问题的理解。]
二、评价与反思
1、理解每一条评价指标的意思。
2、学生逐条自我评价。
3、沟通汇报。
让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些胜利的阅历，还有哪些不足?
[设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高实力。]
三、全课总结
今日这节课你有什么收获?你有什么感想?
[设计意图：让学生在总结中收获学问，提高学****数学的爱好。]
四、板书设计
整理与练****2)
(1)探究与实践
(2)评价与反思
#503882四年级上册数学人教版教案2
一、背景设计
“空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空间与图形”的教学作了比较详细的要求，经验探究物体与图形的形态、大小、位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。丰富对现实空间及图形的相识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而“角”的相识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小挚友来说，对“角”的学问比较抽象。虽然生活中对角已积累一些阅历。但对角的几何图形还是第一次相识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活阅历动身，经验活动增加学生对角的感性相识，创设相识和理解数学角的情境。使学生对“角”的相识由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。
<一>学情分析(学****须要的分析)。
1、实际是什么?(认知起点实力)
学生在认知上已经相识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。
2、应当是什么?(认知上达到——使能目标)。
知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。
<二>学生分析：本班学生基础性学问驾驭较好，学****实力较强，在撑握已有的学问阅历的基础上，引导学生在实践活动中探究、发觉，会很好地达到教学目标。
<三>教学目标的分析
1、学问与技能目标：结合生活情境相识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经验“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、看法价值观
培育学生自己学****的精神，养成良好的学********惯，体验数学与生活的联系，激发学生学****数学的爱好，发展数学思索。
二、教学策略分析
<一>教学重点：经验活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
<二>教学难点：经验直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
<三>突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学****与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学****难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。
<四>教与学的分析：依据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采纳启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法，引导学生通过探究学****自主学****等方式，自主建构学问体系。并借助多媒体手段，提高学生学****的主动性、主