听 课 感 悟正文.doc

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听 课 感 悟正文
第一篇：听 课 感 悟
听 课 感 悟
又迎来了我们教研组新的一轮白板示范课展示，听了三堂课，总的感觉是老师们的积极性很高，都作了充分的准备工作，孩子们的学****氛围也比较浓厚，给我印象最深的应该算是奶明年过第16个生日，而孙子明年过第18 个生日，你们知道为什么吗？这个问题一提出，班级学生一下子炸开了锅，七嘴八舌，议论纷纷，什么奇怪的答案都出来了，有的说，奶奶小的生日没有算；有的说，奶奶平时不爱过生日；还有的同学甚至怀疑老师出错题了。这个问题与学生平时认为的“年龄越大过的生日越多”的想法相矛盾，从而引起学生的认知冲突，学生迫切想知道是怎么回事。这样导课能很好得激发学生强烈的好奇心和求知欲。
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（四）讲故事导课。
喜欢听故事是小学生的天性，在教学的导入环节，我们应当因势利导，创编一些卡通故事，激发学生对数学知识产生浓厚的兴趣。如在教学《小数点移动的变化规律》一课，在导课时，。然后我利用多媒体演示童话故事情节：由于127大，平时很神气，。有个名叫“小数点”的魔术师很生气，就趁127睡觉时，小数点就悄悄地从7的右下角跑到1的右下角。同学们，你们说，第二天127（）还会神气吗？可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数的大小发生变化。这样导课，把知识融入于童话形式之中，使单调枯燥的知识变得富有人情味，更接近生活，使学生感到亲切，易于接受。又如在教学《循环小数》时，上课开始我让学生听一段配乐故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前……然后老师停止讲故事，让学生接着往下讲。学生都要求讲，老师指定一名同学来讲，但学生讲着讲着停下了。老师问怎么不讲了，学生说讲不完。老师接着问为什么讲不完，学生说故事总在不断地重复说这几句话。到这里，老师马上说，在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现，它就是循环小数。用讲故事的方法导入新课，引人入胜，使学生一下子便进入了学****的境地。“不断重复”这个词的出现为新知的学****作了一个概念上很关键的铺垫。这样的导课既符合小学生年龄特点，也体现了新课标中教学要遵循学生认知规律的理念。
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（五）做游戏导课
小学生特别是中低年级小学生，集中注意的时间短暂，稳定性差，分配注意的能力弱，注意的范围小。在导入环节中，可根据不同的教学内容和学生好动、喜欢做游戏的特点，创设一种游戏情境，使学生心情愉悦，让学生在游戏活动中，不知不觉、高高兴兴地进入新知识的学****领悟数学知识的乐趣。如在教学“找规律”时，可设计如下游戏：教师邀请学生一起来做游戏，先请同学们仔细观察老师的动作，教师拍手一次，拍肩两次，重复做三次，然后问：“谁知道接下去怎么拍，为什么？”学生高兴极了，纷纷拍了起来，这时让同学们互相说说他是怎么知道这样拍的，然后再找一名同学站起来说。此时，学生已经感悟到了老师的动作是有规律的，紧接着请同学们与老师一起边拍边说。接着老师说：“在我们日常生活中，也有很多像这样按照一定顺序、有规律的排列，今天就让我们一起来找规律。”从而导入新课的学****这样的导课自然贴切，学生更是乐学其中。
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二、结课
（一）总结预****式结课。
这种结课方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学****内容进行提要式的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学****提供基础和动力，从而更好地服务于下一节课的学****如潘老师在执教《长度比较》一课时，最后的结尾是这样，老师问：今天我们学****了什么内容？学生答：长度比较。老师问：比较长度时我们可以采用哪些方法呢？学生答：一端对齐，比较另一端；数方格；量一量。老师说：下一节课我们将学****如何进行物体长度的测量，下课。这样的结课，富有总结性，同时也为学生指明了下一节课学****的内容，让学生做到心中有数。又如汪老师在执教《搭配》一课时，最后结尾是这样的，老师问：本节课我们学****了什么内容？学生答：搭配。老师问：搭配时一定要注意什么呢？学生答：有序。老师说：好，这节课就上到这里，下课。这样结课简短明了，重点突出，为学生再一次强调了搭配的有序性。
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（二）趣味游戏式结课。
这种方式是根据小学生喜欢做游戏的心理特点，把游戏