【新部编人教版】小学四年级下语文21《古诗三首》优质课教学设计.pdf

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【新部编人教版】四年级下别辛渐。)
二、初读课文,扫清字词障碍。
:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助
拼音读一读。
。
着重指导:洛(luò)阳 玉壶(hú)
。
着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中
示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。
“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,
第二横短。)
,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。
三、再读课文,品读感知。
,结合注释理解诗意,用自己的话说说
你仿佛看到了什么样的画面。
此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受?
回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?
让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。
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。
(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季
节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的
伤感。
(2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜
雨更增添了萧瑟、悲凉之感。
这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的
友人心上。
(3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友
人的作者。
(4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指
名读。
,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到
了什么?
学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜
雨连绵……
引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落
在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而
生。)
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此情此景,夜雨绵绵,芙蓉楼内二人饮酒话别,他们会说些什
么呢?你读出了什么情绪?(不舍,忧愁,凄凉)带着这样的情
绪再读前两句诗。
,品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩
渺的江面、孤寂的楚山着墨描写,你是否能读出他的孤独和
悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料,屡次被贬)师领
诵,师生诵读古诗。
,请友人带去书信,亲友可能会问什么?(为
什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什
么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无
暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归,会给亲友带去
什么口信?(报平安)
,而是传达自己冰清玉洁
的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的
什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、
满怀壮志的王昌龄,在屡次被贬后,仍不改壮志雄心,这期间
也有友人作诗表达对他的同情和安慰,比如李白的《闻王昌
龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句,指名读)但无论世事如
何变迁,王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。
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,触景生情,情蕴景中,不仅烘托出送别的凄
寒孤寂,更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙
蓉楼”,看苍茫江雨,诵读这首诗。
四、关注有新鲜感的词语。
,背诵古诗,找出令你感触深刻的词语。
,标注关键词语。
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰
心在玉壶。
指名读一读,并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的
情操)
。
五、课堂小结。
同学们从这首诗里读出了作者的孤寂,其实表达这种情绪的
诗,我们还读过很多,如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使
至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟
雨迷蒙吴江寒,孤傲寂寥望楚山”,人有悲欢离合,离别的哀
愁诉说不尽,送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式,
你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空
尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌
的魅力,是经典的魅力,是中华文化的力量。让我们吟诵起这
些千古名句吧!