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大教学论读后感
《大教学论》读后感
有些东西历经岁月的冲刷而越显其光荣，正如久经打磨的玉石，更加显得弥足宝贵。夸美纽斯的著作《大教育界的一座灯塔，指引着教学的道路。
21世纪的今日，循着夸美纽斯的思想，翻开“大教学论”，就仿佛翻开了一扇教育的大门,进入了夸美纽斯穷尽毕生精力为世人的教育所构造的世界。这门里的世界五彩纷呈。尽管已经跨越了世纪，仍旧有许多值得我们学****借鉴的理论。
如在《大教学论》中，夸美纽斯用六章的篇幅来具体地阐述了他以自然为导向所着手探究的五个原理。即，〔1〕延长生命的原理；〔2〕精简学科的原理，使学问可以更快的获得；〔3〕关于把握时机的原理，使学问能有把握的获得；〔4〕关于开启治理的原理，使学问更简单的获得；〔5〕使判定力更敏锐的原理，使学问可以更彻底的获得。虽然有学者认为“其划分是不非常科学的，每条‘原那么’包含的内容过于庞杂，各个原那么的内容也有较差、重复，一些行之并不相近的内容也被纳入同一原那么中。”但我想看书就是剔除糟粕，取其精华的过程，所以我觉得在这些观点中还是有一些观点值得我们去推敲，去思索，去汲取和借鉴的。 在“延长生命的根底”中，辛尼加说的很好：“假如我们知道怎样利用人生，










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同上第63页
《大教学论》第九章第67页
人生是漫长的；假如它得到正值的利用，足够我们完成最宏大的事业”。①正是因为要保证有漫长的人生来完成最宏大的事业，夸美纽斯提倡要做到两点：〔1〕爱护我们的身体免于疾病和死亡；〔2〕使我们的头脑有一个驾驭一切学问的环境。这两点是值得我们当前的教育借鉴的。当前，不管是教育的环境还是受教人个体，在功利化越来越强，竞争越来越剧烈的环境中，已经将个人的身体状况置之度外。抛开革命的本钱来谈革命，就像建立空中楼阁一样不行靠。再好的教育，再机灵具有才智的头脑，没有生命作为支撑来持续，那么终究是没有用的。因而，我认为夸美纽斯的“延长生命的根底”是特别必要的。
在“教和学的普遍要求，亦即必需精确地到达预期结果的教和学的方法”中。夸美纽斯以鸟、树等这些大自然的事物与人的教育的各个方面进展类比。虽然这些类比明显地有些牵强附会，但是不能否认，夸美纽斯所要表达的许多观点都是很有价值的。比方，他认为“要学****的一切学科要这样支配，使之适应学生的年龄。但凡他们不能理解的，都不要给他们学****这说明学****要以学生身心规律为主，不能教他们以理解范围之外的东西。从这一点可以联想到目前小学生上奥数班的状况。将初中的学问作为奥数题出此时此刻小学生的学****范围内，这明显已经超出了小学生的理解实力，是不适合的。另外“学生首先必需学会理解事物，然后记住他们。不要把重点放在口语和笔上面，直到前面两点受到了训练。”③这一点明显是在强调要使学生学会先理解后记忆，而并非当前实际教学中的死记硬背。这一点其实在我们的新课标上也有表达。但是，夸美纽斯所提的有些理论经过几千年的教育实践是将要被抛弃了的。夸美纽斯认为“时间应细心地划分，使每年、每月、每日、每时都有指定的功课”，④这一点在实际的教学实践中我认为是不相宜的。事实上，为了开展学生的自主探究和学****精神，老师应学会敏捷支配教学，而不是一成不变地，统一规划完成教学任务。










在“教和学的便利性的诸原那么”中，夸美纽斯提出教学要以学生能够汲取多少而不是老师能够灌输多少为主，要充分考虑学生须要，不要加重他们的负担。他说“强迫学生背诵的东西越少越好，即是说只背诵最重要的东西。对于其余的内容，只须要领悟其一般意义。”“每一样事情的支配都应适应学生的实力，这种
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