新形势下高专教师的角色调整与定位.doc

新形势下高专教师的角色调整与定位.doc新形势下高专教师的角色调整与定位二十一世纪高职教育正在发生着深刻变化,教师需要探索以行业操作规范为标准、以产学研结合为要求、以订单式培养为途径、以职业岗位需求为依据、以就业为导向的高职高专的教育理念。新形势突出了以职业能力为核心的改革方向, 这一切就要求高职高专的教师重新审视我们的传统地位和作用,重新对教师的角色进行定位。传统的教师角色和师生关系正面临着重大挑战。我们过去已经****以为常的东西, 现在要在新的尺度下重新加以审视,加以调整。一、新形势下高职教育的改革要求教师做积极主动的学****者, 培养“双师型”教师素质在高职新的教育形式下, 教师要学****新的高职高专宏观教育理念, 了解改革的大趋势, 将自己从事的微观教育改革置于宏观教育改革的大背景之下, 使微观教学改革符合大方向、大趋势; 新形势下课程体系和教学内容基本实现了和行业标准的衔接。因此, 教师必须要学****所教授的专业最新的就业岗位知识和技能, 了解学生就业市场动态、岗位现状及发展前景; 还要学****本专业其他课程所讲授的内容,以便衔接贯通知识的脉络。同时,作为高职高专的教师, 我们还要和企业及行业人士进行接触和合作, 这样才能够培养双师型教师素质, 也只有这样才能真正做到教学“以就业为导向,产学研结合”。二、高职教育理念的变化要求我们重新审视教师在课堂上的中心地位在“以就业为导向”的高职高专的教育理念下,新的课程体系的改革加大了实****实训课程的力度( 约占专业授课总课时的 45%) , 目的是实现学生课堂学****内容和未来就业岗位的基本对接, 这种课堂教学模式要求教师把课堂中心交给学生--- 以“学生为中心”。在这种教学模式中,学生始终是学****过程的中心,学生作为教学主体,突出了自主学****活动和实践, 教师则处于引导、指导、辅导的地位。教师的新角色表现为由教学活动的“主导者”向学生学****活动的“主持人”转变, 教师不再是课堂的权威者, 主要职责转变为组织学生的学****活动, 为学生提供资源, 是教学的协调者。教师告诉学生如何获得学****资源, 并提供相应的学****情境, 帮助学生更有效地使用广泛的信息资源。教师仍然是“导”者之一,引导者、指导者、辅导者, 但不再是“主导”。例如, 引导学生进行职业规划、指导学生确定专业学****目标等。学生变为学****的主体, 应充分发挥自身的能动性,根据自己的特点确定学****的重点, 不再漫无目的,人云亦云。三、“以就业为导向”的教育理念要求教师由权威形象向合作者的身份转变在“以就业为导向”的学****活动中,教师应由权威形象转向合作者。即教师和学生的合作、教师和教师的合作以及教师和行业一线人士的合作。在传统教学中,教师要保持所谓的权威, 学生只能在教师设定的情境中跑跑龙套,充当配角或背景,甚至是旁观者。而教师和学生进行合作学****教学就可成为多边互动的立体交流过程。合作学****提倡“教师当好‘导演’, 学生当好‘演员’, 更加注重学生的活动, 把重点放在学生的活动上”。同时, 合作学****还大力提倡教师之间的合作, 其中, 包括相互沟通信息、交流教学经验, 共同开展教改实验, 进行群体攻关等。合作学****的关系还包括教师和行业一线人士的合作, 以实现教师、行业专家和学生的共同学****四、突出以职业能力为核心的改革要求教师重新审视自己作为知识传授者的角色高职教育教学改革突出了以职业能力为核心的人才培养模式。教育目标强调了通用