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六年级上数学教学反思圆的周长_人教新课标
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?圆的周长?优秀教学反思
“圆的周长〞这局部内容是在学生已经认识圆的根本特征的根底上，引导学生探索并掌握圆的周长公式。
教材安排了例题引导学生小组合作，通过实验的方法探索
六年级上数学教学反思圆的周长_人教新课标
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?圆的周长?优秀教学反思
“圆的周长〞这局部内容是在学生已经认识圆的根本特征的根底上，引导学生探索并掌握圆的周长公式。
教材安排了例题引导学生小组合作，通过实验的方法探索并发现圆的周长与它的直径的关系，根据对上述活动的理解，推导出圆的周长公式。考虑班级学生之间的差距较大的实际情况，我将该实践活动作为课外作业回家完成的。我没有作任何的提示，让学生们自己去思考，遇到困难去自主寻求解决的方法，第二天的课前访问显示：绝大多数的学生顺利完成了实践操作的事情，并有了初步的结论，同时也有了疑问。全班有5人没有完成操作任务，和以前的执行力比拟有了明显的提高。
学生们告诉我：喜欢用线绕一周的测量方法，因为比拟精确；不滚动一周测量周长，因为长度误差比拟大。
还有学生告诉我：我找圆柱形罐子测量的，在盖子上量出直径，用线绕圆柱形罐子一周得到周长的。
还有学生告诉我：计算圆周率的时候，用计算器计算的。我肯定了他们的做法。
课堂上学生们提出了以下两个问题：？圆周率的值为什么是无限不循环小数？
第一问，先交流学生得到的数据，确认圆周率的值是直径的3倍多一些，然后通过圆内接正六边形和正方形内接圆来理解，说明圆周率的值是直径的3倍多一些。直观的比拟，学生们易于接受、认可。
第二问，我借助“你知道吗〞来释疑的，从圆内接