五年级语文上册第二单元教学反思.doc

第二单元教学反思
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意"在教学本组课文时我做到了以下几点:一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过比照阅读,使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而
第二单元教学反思
本组教材弥漫着“款款思乡情，浓浓的恋乡意"在教学本组课文时我做到了以下几点:一是通过让学生通过读书来体会作者对家乡的思恋、热爱的思想感情；二是通过比照阅读,使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不一样的,从而体会到作者的感情是通过一些详细的景物和事情表达出来的；三是通过读书，引导学生品味语言,丰富了学生的语言积累。
其次，在教学本组课文时,我还重点进展了略读课文的教学研究，我认为教学是一个丰富多变、动态开展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成"使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质"的提升，“润物细无声” 地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性"和“工具性”的有机揉合。四年级时，我注重教学生理解词语的方法和抓住重点语句理解内容，体会情感，，我开场进展略读课文教学形式的教学研究,我认为略读课文的教学重在让学生自读自悟，老师要大胆放手,确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正沉着地读上几遍课文，运用所学的知识和方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流气氛，鼓励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师那么要认真倾听,及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。在本组略读课文的教学中我着重对学生学法的指导,学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，，因此
“生成”效果不佳。没到达预期的目的。不过，略读课文的教学我将沿着“导入检查—-质疑梳理——探究合作—-学****交流--作业拓展"的教学思路进展探究,望各位同行提出珍贵意见或建议。