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金色鱼钩教学反思
金色鱼钩教学反思
金色鱼钩教学反思
金色的鱼钩教课反省
教课《金色的鱼钩》，让我试试到了新课标的一点成功的乐趣。在教这一课的过程中，我特别着重了朗诵教课，要修情基调。在第二课时的教课中，我先让学生回首全文整体掌握主要内容，而后抓住最让自己感人的片段，要点品读感悟，同时也趁势解决学生上节课的怀疑。最后环节环绕课后思虑题，让学生思虑题目的深刻含义。
此中沟通自己最感人的片段，指导有感情地朗诵特别重要，只有听见了学生发自肺腑的深情朗诵，才能算得上真实走进了这篇课文。上一课时的铺垫发挥了踊跃地作用，有学生联合背景资料说红军过草地的困难是我们此刻难以想象的，行路难，觅食难，御寒难，宿营难，而原来身体就衰弱的老班长一人还要照料三个病号，并且要把他们带出草地，老班长“硬咽草根、鱼骨头”的片段很感人人。我让学生找出这些句子来读，学生自读，同桌读，齐读，抓住要点词来说领会，如“皱着眉头”、“哽咽”和我当时亲目睹到的感觉“呆住”、“万根针扎”、“失声喊”沟通完后再读，读有所思，思能促读，多形式的有感情地朗诵加深了学生对人物的理解。
在学习老班长气息奄奄之时果断不喝鱼汤的片段，先是请学生自己轻声读，沟通读后的感觉，再指导分角色朗诵，读出老班长临终前对战士们的关爱和不舍、惦念，读出战士们盼望救老班长的心急如焚和无尽的担忧、悲伤，向来到老班长牺牲时的沉痛欲绝催人泪
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下的呼喊，频频，频频领会，出自己的感觉，才能使堂充感染力，自然也有助于打破点，品尝出“金色的”的深刻含，重本的朗，激学生生感情共，希望学生能在朗中感悟真情，提升言的感悟累能力，算是一点可取之吧。
不足之是原划两上完却没有达成，主要是因老指的任意性大，学生沟通后不自的又去加一些剖析，原来抛出一个其加入一些追又把弄碎了，些弊端真要好好战胜战胜。
《金色的》本是一篇学生自学的文，但因为文篇幅，学生理解起来存在很大的困，我便着学生将文要的理解了一遍。我在老的引下，学生理解起来更快、更简单些。
然我叫学生自学能够相互，但学生都只在自己，没有在一同沟通，花去了好多，效率不好。
我想到从前学生在学文，我要么叫学生自己文自己解决后，要么会直接将后的答案告学生。两种做法都存在多弊端，前者是一味的放，学生在文和做增添了度，文的理解不深入到位，常常不可以正确的
回答，一遍，两遍⋯⋯总是不，就搓了学生的学极性;后者没有充足的学生和思虑的，不过被的接受答案，其实不知道文里了些什么，的意思是什么?长此以往，学生养成了依赖老答案的惰思想，不再主的朗文、思虑后
。
看来，自学文不可以一味的松手，老要在一旁加以引，
学生才不会于一孔之见之中。老要掌握好放与收的度，更好的培育学生的自学能力。
《金色的》是一篇学生行革命教育的文，文中作者通老班表面的描绘，和以“我”的言行、神作衬托，写了老班不自己生命救革命小同志的动人故事，揭露了老班宁愿牲自己也要达成党交的任的崇敬的内心世界。在
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就然文章年月和人物学生