小学英语教师论文《让英语“活”起来.pdf

让英语课堂“活”起来
——谈小组合作提高英语课堂效率
小组合作学****是研究性学****的基本组织形式和主要活动方式。因此，在英语教学中，
较。教师应采取一定的规则和要
求形成不同组合的小组，按学****差异搭配，把不同学****水平的学生分配到一组，可形成帮
带机制，实现共同提高的目的；按性别差异搭配，性别的差异必然会带来知识组成的差异、
认知方式和认知风格的差异，合作小组中既有女生又有男生，必然在交流过程中实现优势
互补，形成异性效应；按个性差异搭配，不同个性的成员可使合作交流不至于过于热烈或过于沉闷，通过合作交流，认识不同成员个性中的优点，帮助成员纠正自己个性中不利的
一面。教师在教学中进行分组，可因时、因地、因人和主题而采取一种或多种形式。
二、创造机会，巧妙设计
教师要从学生的实际和教学的需要出发，紧扣课程标准，目的明确，选好讨论题目。
问题设计内容要科学，并不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。教师
设计的问题不能太容易，学生张口就会，看起来气氛活跃，学生容易形成思维惰性。问题
设计苍白、难度很低或难度过高都不容易激起学生的兴趣。教师设计的问题要有利于促进
学生主动探究知识，有利于集体研究，促进讨论学****因此要精选问题，把具有开放性、
探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学****的
载体。
俗话说，“授之以鱼不如授之以渔”，掌握良好的学****方法，能使学生主动获取新知识
，充分发挥学生的主动性和创造性，成为学****的主人。学****新课文时我采用小组合作学****br/>的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学****自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨
论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。我先教会学生学****的方法，然
后让学生小组合作学****最后落脚在有感情地分角色表演课文上，并让学生互相评议，这
样学生个个都成为了学****活动的参与者。通过这些问题的讨论，能引起学生在认知上产生
矛盾和冲突的情境，能调动起学生的积极性和参与讨论的热情，使每个学生的高级思维得
到发展。
三、充分发挥教师主导作用
在学生合作学****的过程中，教师应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每
个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流。这样才能使小组合作学****更
有成效。教师的指导作用表现在以下几个方面：
（一）、规范行为：教师要认真观察和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真
参与交流，或个别小组交流不认真，教师都要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合
作学****能够顺利开展，并且不流于形式。
（二）、智慧碰撞：交流地过程是学生间思维碰撞的过程，时常会有思维的火花闪现。这
种火花可能是一种独具特色地解法，也可能是一个富有创意地想法。教师要在倾听中努力
去感受和寻找。教师在巡视时把有特点的题目记住，并在全班交流时进行展示评议。这样
几个学生的思维火花便燃点成熊熊的智慧之光。
（三）、障碍排除：在合作学****中，时常会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这
时需要教师及时的点拨，才能使学生排除障碍。（四）、深入引导：在开始采用合作学****这种学****