奥尔夫音乐培训专用.ppt

奥尔夫音乐课程培训
广州市增城区碧桂园幼儿园 李智慧
第一页，共三十一页。
我国的音乐教育现状
长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式；
忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视幼儿在音乐学****中的主体性、主动性尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。
★奥尔夫音乐的教育原理，即是“原本性”的音乐教育。
★奥尔夫音乐教育体系是一种动作、舞蹈、语言、表演紧密结合在一起的一种人们
必须自己参与的音乐
★结合语言：朗诵、练歌词；
★动作：舞蹈、游戏、律动；
★戏剧表演：乐器表演、戏剧；
★三大要素
一、定义：
第十页，共三十一页。
二、奥尔夫音乐教育与传统音乐教学的区别
老师的三大要素：
1、老师角色的改变
2、教学形式的改变
3、教学内容的改变
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三、奥尔夫原本性音乐的教育理念
“原本性”：指质朴的、简单的、单纯的、最自然的、最清澈的，
但同时也是能够诉诸心灵，反应内心，最具表现力和感染力的一种形
式，就像不施脂粉的自然风貌一样。
1、综合性
2、创造性（或称即兴性）
3、亲自参与，诉诸感性，回归人本
4、从本土文化出发
5、从儿童出发
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四、奥尔夫音乐教学法的主要特点
1、完整、独特的体系
2、元素性
3、综合性
4、创造性
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五、奥尔夫教学法在课堂教学中的应用
★节奏朗诵入手——语言
★动作
★听力训练
★歌唱教学
★戏剧表演
★游戏与创作
★音乐与美术
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第十五页，共三十一页。
第三步骤：听音乐，熟悉作品
备课时老师要听十遍音乐：
第一、二遍：粗听，不看谱，感受总体风格
第三、四遍：粗听，不看谱，熟悉主题旋律，基本跟唱
第五、六遍：细听，看谱，再看作品分析，看谱准确跟唱
第七、八遍：细听，不看谱，熟练跟唱
第一、二遍：查漏补缺，看谱。
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六、奥尔夫音乐课程流程（每节课选5-6个项目）
★唱名环节
★弹跳练****br/>★手指游戏
★游走动作
★乐器演奏
★问答与呼应
★调性练****br/>★舞曲
★戏剧表演
★摇摆歌曲
★原地动作
★音符律动
★声势
★听力训练
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一、奥尔夫器乐的练****br/>第十八页，共三十一页。
器乐教学——是指使用奥尔夫乐器进行演奏活动的教学。
一、奥尔夫乐器的产生及其在教学中的作用
奥尔夫乐器摆脱了动作训练惟一用钢琴音乐的办法，追求的是学生奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以发挥学生的主动性。
二、奥尔夫乐器的分类及特点
1、无音高的——打击乐器
金属共鸣器：三角铁、沙球等
木质共鸣器：响木、响板、木棒
鼓类共鸣器：手鼓、双面鼓、大鼓、小鼓、定音鼓
摇响类：串铃、沙锤
2、有音高的——音条乐器
钟琴：有13个调好音的金属音条
金属琴：又称钢片琴、铝板琴、铁琴等。名称依据制作材料而定。
木琴：是一种硬木的共鸣箱，上面安上13个调好音的檀木音条，用毡制的槌头来演奏
分高、中、低三种。
奥尔夫乐器的分类及特点
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音条乐器—37音木琴
音条乐器—铝板琴
打击乐器—沙球
打击乐器—双排铃鼓圈
打击乐器—蛙鸣沙筒
打击乐器—握铃
打击乐器—串铃
打击乐器—印第安鼓
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打击乐器一般用符号：
鼓类—— 木质类——
金属类—— 摇响类——
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乐器玩奏
利用自然材质制作的、音质优
美的乐器在幼儿音感敏锐期、
训练他们听力与节奏
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二、节奏练****br/>一、节奏教学在音乐教育中的目的


(奏)读谱能力
—更加精致与丰富的感觉力与表现能力

二、节奏朗诵（节奏把音乐、舞蹈、语言联系在一起）


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“只要教育得法，即使是禀赋一般的孩子，也能成为非凡之人。”
——卡尔 维特
用乐器感受音乐
中的固定节奏
节奏训练
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小老 鼠 上灯 台 偷油 吃

下不 来 叫妈 妈 妈妈不 来
叽里咕噜 滚下 来。
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三、动作教学
一、动作教学的目的
身心平衡发展
培养敏锐的听力、注意力、反应能力
发展创造力
节奏感训练
发展音乐感的基础教育
二、动作教学的内容与方法
基本动作教学分为律动、舞蹈、戏剧表演、指