用爱唤醒心灵.doc

用情感化学生 用爱唤醒心灵
　 　班主任是班集体的指导者和组织者，也是素质教育的主要施行者；既是联络各科老师和学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，客观上要求我们必须务实高效地开展班主任工作.
　用情感化学生 用爱唤醒心灵
　 　班主任是班集体的指导者和组织者，也是素质教育的主要施行者；既是联络各科老师和学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，客观上要求我们必须务实高效地开展班主任工作.
　　我国著名教育家陶行知先生曾指出：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。"那么，怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的效果呢?多年的理论证明要搞好班主任工作，必须尊重、关爱学生。（精品文档请下载）
　　
　　一、尊重、关爱学生,不仅是班主任应具备的职业道德,而且是保证良好教育效果的前提
　　
　　（一）尊重和关爱学生是班主任的职责。
　　人们常说：“世界上最伟大的爱是母爱,而老师对学生的爱是母爱的最高形式。"班主任作为几十名学生的“家长”,其一言一行、一举一动,都在学生心中展示着“家长”的风范,影响着学生的行为标准。只有用爱交换爱，只有用信任赢得信任。尊重和关爱不仅可使学生感受到师爱的温暧，培养起荣誉感、成就感和团结互助等必备的人格品质，也在有意无意间树起了班主任在学生心目中的形象，使学生乐于学、勤于学，使教育由被动变为主动。（精品文档请下载）
　　(二）尊重和关爱是学生智力和情感开展的重要条件。
　　人的认识才能的开展是和情感开展相伴始终的,在教育、教学过程中，尊重和关爱学生是学生智力开展和知识掌握的动力机制。因为关心、尊重和保护学生，有利于学生形成良好的人格特征，如自尊、自信、自强、自立等，这些心理因素不仅是学生必备的品质而且是学生智力开展的心理条件,也是学生在学****过程中的动力因素。因此只有真正地尊重、关爱学生，班主任工作才可能收到良好的效果。（精品文档请下载）
　　(三）尊重和关爱是做好班主任工作的前提。
　　班主任工作职责的特殊性决定了班主任必须不断地接触和面对自己的学生,在长期的接触过程中必然会遇到各种各样的反响,这些反响往往表现为一种情感反响,这就要求班主任在处理这种反响时，能融入自己的感情,以诚相见,用言行影响学生,用真情感化学生，,班主任褒扬,学生会受到鼓励;班主任批评，学生会感到惭愧,班主任的工作因得到学生的支持和配合而变得轻松，愉快,。相反,假设班主任在工作过程中不重视师生之间的情感交流,对学生态度冷漠,缺乏热情和关心。这样，班主任褒扬，学生会认为是挖苦;班主任批评，学生会认为是对自己挑刺;班主任的谆谆教导,往往会引发学生的反感。教育当然得不到预期的目的，弄不好甚至会事和愿违,班主任的“一片好心”却“得不到好报”。所以，做学生的贴心人,尊重学生,关爱学生,才能赢得学生的信赖,学生才乐于承受教育，教育才能收到良好的效果。
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　　二、尊重、关爱学生,就是要用心去爱学生,用情去感化学生,用师德去影响学生
　　
　　（一）关心理解学生。
　　要尊重、关爱学生首先必需深化理解学生，包括对学生的身体状况、家庭情