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思维导图：概念图
篇一：概念图与思维导图有何异同
概念图与思维导图有何异同
概念图和思维导图被广泛运用说明白它们巨大的潜在价值，被许多人混用也说明了它们的类似图是一种放射状的辐射性的思维表达方式。所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来表达内容的重要程度，它在了解人们的思维图谱方面的作用踊跃有效。思维导图强调是人们的思想开展的过程的多向性、综合性和跳动性。
4、创作方法上的不同
概念图可以有多个主要的概念，而且是先陈列全部的概念。思维导图往往只有一个主要概念，中心节点只有一个。










5、表现形式不同
概念图在表现形式上是网状构造。而思维导图的根本特征有四：一是留意的焦点清楚的集中在中心图形上；二是主题的主干作为分支从中心向四周放射；三是分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成；四是各分支形成一个连接的节点构造。思维导图在表现形式上是树状的构造。
6、应用领域不同
概念图从起先到此时此刻都是为了促进教学效果—成为教和学的策略。而思维导图的软件往往在企业中有着更加广泛的应用。
篇二：概念图和思维导图和案例
3、概念图中包含着许很多多的详细事例
4、不同的人绘制的概念图可能有明显的不同。
概念图的构造特征特别符合人脑的生理机制，概念图把学问高度浓缩，将各种概念及其关系以类似于人脑对学问储存的层级构造形式排列。老师的关键就是组织、引导学生如何科学合理地设立学问网络的结点以及找寻各学问点之间的相互联系。
概念图中概念的连接和位置的变更事实上是学生认知构造改变的反映：
在教学中学生在建构自己的概念图中遇到了困难；就会清晰地联想到自己的缺乏；概念图的连接缺乏缔造性，就说明学生的学问储藏缺乏，这样就会鼓励学生去努力弥补；学生把自己的跟同学或老师的概念图进展比拟初探讨后，敷衍不清的问题就变得明朗了；并很快就找到解决方法。










概念图作为评价的工具，考察学生的一种手段
1：了解学生对概念和相关概念的理解 2：概念之间的联系、逻辑是否确。 3：与原有的概念的联系。 举例：
图中不行能发生的途径是和。
概念图的绘制标准：
1、概念图中每个概念只出现一次
2、连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达详细明确的词
3、连接概念的连线可以交织，但向上或向两侧联系时需加箭头〔没有箭头时默认时由上往下〕 4、概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词那么不用
什么是思维导图？
思维导图：又叫心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡开展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。它能够： * 增加运用者的超强记忆实力
* 增加运用者的立体思维实力〔思维的层次性与联想性〕 * 增加运用者的总体规划实力










英国闻名心理学家东尼·博赞在探究大脑的力气和潜能过程中，发觉宏大的艺术家达·芬奇在他的笔记中运用了很多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的隐私所在。在此根底上，博赞于19世纪60年头独创了思维导图