信息技术与学科教学整合研究和认识.ppt

信息技术与学科教学整合研究和认识
原武侯区计算机教育研究中心王晓林
Wxl1945@
本讲座内容
1、计算机教师了解“整合”的意义
2、教育信息化与“整合”的产生与理解
3、信息技术与学科教学整合形式的概述
4、“整合”实例介绍
5、“整合”的局限性和困惑
计算机教师了解“整合”有何意义
1、信息技术学科教学本身必然涉及与其他学科的“整合”
具体体现在“任务”内容中,“任务”中非计算机内容讨论、决策
需掌握主次,突出学科特征,避免“忘记你是谁”的后果
2、计算机教师应该对“整合”有一个全面、冷静的认识,以便协助、指导其他教师寻找整合的切入点和选题(困难在于选题)
教育信息化与“整合”的产生与理解
教师操作、演示为主的CAI形式
学生利用信息技术环境开展研究性学习的后CAI形式
交互
式环
境的
普及
一般认为的
“整合”形式
信息技术与学科教学整合
学生利用已掌握的计算机技能,在信息技术资源环境或软件环境中开展具有一定开放性、个别化的研究性学习活动
信息技术与学科教学整合主要形式概述
信息技术与学科教学整合
形式
传播式课件环境下传统CAI——不需学生具有操作技能-浅度整合
交互式学习、训练软件下进行探索性学习、训练
——依赖专门软件,需要学生有一定信息技术技能
把公共平台(如Office系统、画图软件等)转化为教学、训练、学台,开展开放式教学活动——需要学生掌握相关平台的操作技能,不需自己开发软件
环境的研究、学习活动——需要掌握较广泛的信息技术技能
典型Web Quest活动
专题学习网站下的学习活动和其他资源应用性活动
专题软件支持专题课
几何画板类软件支持
“整合”实例介绍
基于专门软件的活动
智能交互环境下的研究性学台转化为教学环境的例子
利用PPT编辑状态构造描述环境
Widows日历功能应用
互联网资源下的教学活动
利用PPT编辑状态构造描述环境-1
只能添加 1 根小棒,改正下面的式子
只能去掉 1 根小棒,改正下面的式子。