第三单元美丽的街景1.doc

第三单元美丽的街景----- 两位数乘两位数课题整十数乘两位数(不进位)的口算和估算教学内容教材 页教学目标知识与能力:经历探究两位数乘两位数(不进位)的过程,理解其算理,掌握其计算法则。过程与方法: 学生通过小组和全班同学的合作交流, 感受计算两位数乘两位数方法的多样化, 培养学生的数感,数学思维能力。情感态度与价值观: 在探索算法和解决问题的过程中, 感受数学与生活的联系, 增强自主探索的意识。教学重点理解掌握整十数乘两位数的计算方法。教学难点算法多样化教学准备口算题卡,多媒体课件教学过程个性化修改一、创设情境,提出问题谈话: 改革开放 30 年来,我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成绩, 看, 这就是老师去外地旅游拍摄的某政府门前美丽的街景照片。让我们一起来欣赏美丽的街景吧!( 出示信息窗 1) 教师:仔细观察这幅图,你发现了哪些信息?生 1: 右边的气球串有 20 串,每串 40 个。生 2 :左边的气球串有 22 串,每串 30 个。生 3 :这条街上有 23根灯柱,每根灯柱上有 12 盏灯。生 4: 新闻大厦有 20 层,每层有 24 间房。生 5: 市府大楼有 21 层,每层 32 间。教师: 根据这些信息你能提出哪些数学问题? 和你的同班交流一下。学生小组交流(1) 右边的气球团有多少个气球? (2) 左边的气球团有多少个气球? (3) 这条街上一共有多少盏灯? (4) 市府大楼有多少间办公室? (5) 新闻大厦有多少间办公室? 师:谁愿意把你的数学问题说给大家听听?学生汇报导入:这节课我们就来解决这些问题。二、探究新知,解决问题。 1、1 、右边的气球团有多少个气球?要解决这个问题,该怎样列式呢? 生列式: 40× 20. 怎样计算这道题?学生独立思考,并与同伴交流。预设可能出现的情况: (1) 40×2= 80 40× 20= 800(2)40 × 10= 400 400 + 400 = 800 (3)4 ×2=8 40× 20= 800 将学生的各种解法并列板书在黑板上,以便学生比较。教师:问什么他们的计算方法不一样,但结果是一样的?你更喜欢哪一种算法? 教师适时点评, 总结得出, 尽管思考角度不同, 但都算的是 20个 40 是多少, 所以得数一样。出示口算题卡: 30× 20 40× 70 60× 20 抽生回答,说出计算方法 2、2 、左边的气球团有多少个气球? 要解决这个问题,该怎样列式呢?生列示 22× 30 学生独立探索计算方法,然后交流。生 1:22 ≈ 20 20× 30= 600 22× 30≈ 600 生 2:22 × 3=66 22× 30=660 生 3:22 × 3=66 66× 10=660 这里的几种算法,你能看懂哪一种?你更喜欢哪一种?学生谈看法。 3、3 、探索规律。观察今天这节课学****的乘法算式,你发现了什么? 小结: 因数是整十数的乘法计算规律, 先把零前面的数相乘, 然后在所得的积后面添上被省略的 0. 三、三、展示交流,内化提升( 26 页自主练****1、2、3 题) 四、四、回顾整理,拓展应用五、今天你有什么收获? 板书设计整十数乘两位数(不进位)的口算和估算 1、右边的气球团有多少个气球? 2 、右边的气球团有多少个气球? (1) 40× 2=80 40× 20=800 (1 )估算 22≈ 20 20× 30= 600 22× 30≈ 600 (2)4 ×2=8 40 ×20=800 (2) 22× 3=66 22× 30=660 课题两位数乘两位数的笔算(不进位) 教学内容 24— 25 页,信息窗 1,红绿点 3、4、5 个问题教学目标知识与能力:初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法,理解其算理。过程与方法: 学生通过自主探索、合作交流、体验方法多样化, 并且在相互比较中自主掌握优化方法。情感态度与价值观:在探索算法与解决问题过程中,增强自主探索、合作交流的意识,体验成功的喜悦。教学重点在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点理解乘的顺序与口算算理教学准备多媒体课件教学过程个性化修改一、复****口算几道因数是整十数的乘法二、创设情境,提出问题 1、课件出示主题图及没有解决的问题。师, 今天我们接着解决哪些问题呢学生汇报。(1) 这条街上一共有多少盏灯? 23× 12 (2) 市政府办公大楼有多少间办公室? 32× 21 (3) 新闻大厦有多少间办公室? 24× 20 导入:今天要研究的内容是两位数乘两位数。(出示课题) 三、探究新知,解决问题。这条街上一共有多少盏灯? 1. 估算 2. 自主探索。学生独立在练****纸上计算 23× 12 3 、小组交流 4 、全班汇报。 23×1246 ……………… 23×2 的积问 46 是怎