《荷塘月色》导案.doc

晓天中学高一语文必修二第一单元《荷塘月色》导案
《荷塘月色》导案
青翠欲滴的样子。
大意：这里指大概的轮廓。
3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章构造。
明线：出家门、踱小路、观荷塘(月色下的荷塘-—荷塘上的月色——)、赏四周、回家门
3、找出最能表达作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用.
明确：“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”,放在篇首,如一锤定音,为全文定下了抒情的基调。（精品文档请下载）
4、从哪些语句中,还可出理解到萦绕于作者内心的思绪？
1）这一片天地好似是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里
……我且受用这无边的荷香月色好了。
2）但热闹是他们的，我什么也没有。
3）这真是有趣的事,可惜我们如今早已无福消受了.
4）这令我到底惦着江南了。
明确：联络背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解。
1)句感慨自己平日身不由己,如今暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。“且”字说明虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态,透一丝喜悦。 （精品文档请下载）
2）句“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，仍然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静"。 （精品文档请下载）
3)句“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表.
4）句 江南是作者的故土，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，和叶圣陶;俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境,意在摆脱“不宁静"的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧,想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的.
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5、朗读全文，把握全文的感情脉络:不宁静——找宁静——暂得宁静-—失宁静—-回到现实的不宁静中来.
外构造(空间上）
内构造(心理上）
明确:《荷塘月色》的构造，是圆形的，外构造、内构造均如此。从外构造看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内构造看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道,作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来,“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”(《那里走》)，宁静也好，超脱也好，，出了门还得回来,获得片刻的静最终还是回到嚣闹中去。构造和内容的严密联络，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成.（精品文档请下载）
（三）总结扩展
“作者思路，遵路识斯真。"本节课引导学生从品味语言入手,抓关键语句，找出显示作者行踪和情感变化的词句，理清作者行文的思路，把握作者的感情流向，从而使学生初步掌握了整体感知，理清思路的根本方法.（精品文档请下载）
（四）布置作业
有感情的朗读课文,并背诵第4 ~ 6段。
第二课时
教学设想：再读课文,赏析文章重点语段，揣摩文章优美动人的语言,体味作者驾驭语言的功力，共同讨论疑难问题，背诵第四、五、六段.（精品文档请下载）
（一)再读课文
一、赏析第四段:老师范读第4节，引导学生考虑：
①作者给我们描绘了如画的美景，你能给这幅画起个名字吗？(月下荷塘)
②画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？
（叶、花、香、波）
③假设让你拍摄月下荷塘的画面,你怎样安排镜头？
（远→近，上→下，静→动)
④这幅画给你什么感受呢？学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细句子谈。
（层次感、立体感）
⑤这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？
在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的详细描写之中。那叶子、花朵的情态，和为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。这正是“不着一字，尽得风流”的高妙写法。（精品文档请下载）
学生集体朗读第四段。
二、赏析第五段：学生朗读第5节,考虑:
①这一幅画跟上一幅画比较有什么区别?你能给它起个名字吗?
（荷塘月色）
②有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的？
学生自由朗读，老师引导学生细心品味,驱遣想象,把“文字看出一幅画来，不在文字概念上做游