《语文园地四》教学设计[10].doc

《语文园地四》教学设计
教学目的
认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展学生的识字渠道。
读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。
进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写物画,请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画像相应的部位上。
教学“字词句运用”
引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音.
指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进展指导，并引导学生发现这三行词语在读音上有什么共同之处。
指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。
师指导学生通过比照朗读(如“dǎn zi”和“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵之美.
引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情况,师进展小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声.
拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。(如：第一行：鼻子、肚子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；
第三行:太阳、拿着、夜里等。）
教学“书写提示”
师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣,而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。（师出示：主、门、书、我）
引导学生观察,发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。
师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画,,并在学生交流的根底上小结：“主"字的点在正上方,“门”字的点在左上方，“书、我"的点在右上方。
学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。
生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点.
生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。
适度拓展你:鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规那么。（如：头、方、广、文、成等)
课堂小结
同学们，这节课我们在“语文园地四"里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学****了点画在汉字不同位置时的
笔顺规那么，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学****中,这样你的进步会更大！
第二课时
课时目的
熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。
纯熟朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声,提升学生的朗读才能。
教学过程
背诵古诗,谈话导入
师谈话：在前一段时间的学****中，小朋友们已经会背不少古诗了,如今我们一起来背一背吧.（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》.)
师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，今天我们再来学****一首唐诗。
师板书课题：寻隐者不遇,向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
学****古诗《寻隐者不遇》
学生借助拼音自主朗读古诗,读准字音,读通诗句.
指名学生朗读古诗,师适当指导.
读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人,但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿:寻/隐者/不遇。
根据学生的朗读情况,相机正音:“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音.
正音后引导学生再