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低年级古诗教学策略
李耘雯
一、低年级古诗教学中情境的创设：
〔1〕音乐的渲染：教学中借助音乐调动情感，衬托、渲染诗歌的内容，缔造美的气氛，有助于学生理解课文。在教学李白的《望庐山瀑布》时，老师选择古筝曲配乐吟诵，老师随着能自然感知古诗的断词顿句，这比在古诗上标“/”要形象好玩得多。又如教学《绝句》时，还可以这样对读。老师让一个学生及自己对读，其他学生边看边听边想。
师：黄鹂。
生：两个。
师：有没有不同看法？
生：白鹭。
师：为什么？
生：它们都是鸟。
师：原来鸟及鸟相对。
师：两个。
生：一行。
师：为什么你对“一行”？
生：都表示数量。
师：原来数字及数字相对。
师：鸣。
生：上。
师：为什么你对“上”？
生：都表示动作。
师：原来动作及动作相对。
…………
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通过点拨，大局部学生很快感受到了古诗对仗的规律。在对读中，学生不知不觉读通了古诗，明白了局部词语的意思，还感受到了古诗的对称美这一特点，可谓一举多得。
2．肢体语言帮助读。活泼好动是孩子的特点。在读古诗时，手口并用不仅可以增加趣味性，吸引学生的留意力，还能帮助学生记忆。古诗富有节奏感，让学生拍手、摇头等，学生自然就会产生爱好，这也符合低年级学生的心理年龄特点。
三、古诗教学中拓展作业的设计：
有句名言说：学问是宝库,实践是钥匙,有了学问不运用,如同农夫耕而不播种。学生通过学****驾驭了必需的学****古诗的方法，老师就应灵敏把握教材,扩展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,绽开一系列拓展的古诗教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延长。
一般古诗教学的拓展可以从以下几个方面着手：
1、从古诗的诗意，选择及课本中诗意相关的古诗来帮助教学：如学****了杜甫的《绝句》后，再补充拓展他的另一首《绝句》〔迟日江山丽〕，一方面加深对五言绝句和七言绝句的相识，一方面这两首古诗都是描写春日美景的，从拓展学****中更深化地感受杜甫诗的风格特点以及他笔下春天美丽的风光。
2、从古诗的写法，在这众多的古诗中，有不少古诗在写法上是很相像的，通过譬如、拟人、夸大、比照、反衬等各种方式描绘现实中的不同景物、事物和人物，以表达感情，抒发事理。教学中老师可从诗歌的写法上着手拓展，让学生从更多的感性材料，感性事例中悟出诗人的表达方式。例如李白诗歌的就有这样明显的风格，学完《望庐山瀑布》后，课件出示李白的《古朗月行》,《独坐敬亭山》,《送孟浩然之广陵》,《早发白帝城》,《秋浦歌》,《望天门山》等,从这些古诗中感受李白诗善用“疑”字的特点，李白诗善用数字进展夸大的特点，李白诗丰富的想象力的特点。学生选用自己宠爱的读书方式选学自己宠爱的古诗,可个人自学,可小组合作学,可读,可画,可写,学懂多少是多少,学****后集中沟通自己读书的体会和收获。这样,以课堂为载体,以有限拓无限,会给语文教学不断注入朝气和活力.
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四、古诗教学中诗意理解的策略：
1、质疑释疑,感悟语言美
关于古诗的教学,叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,假如抓住精要之处,指导一二句话,或许就够了,不必需要繁复冗长的讲说。”教学中,把时间留给学生,让学生自读,自悟,感悟诗歌语言的精华。例如，在教学《望庐山瀑布》时，老师设计了以下环节:
〔1