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一路感悟一路美——《鸟的天堂》教学拾零湖北省巴东县民族实验小学崔昌玉感悟是一种心智活动,一种情感经历,一种审美体验。《语文新课程标准》中提出:“(阅读教学)应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”可见,感悟在阅读教学中有着重要的意义。我在《鸟的天堂》一课的教学活动中,借助声音、图象等多媒体手段,引导学生深入文本,走进具体的语言环境,有效的感悟了文本中渗透的意境美、流动美、自然美、和谐美。《鸟的天堂》是人教版小学语文第十一册第六组的一篇课文。著名作家巴金先生, 1933 年乘船欣赏了广州天马河沙洲上的一棵有着 500 多年树龄的古榕树,感受到古榕树茂盛无比,树丛中栖鸟千万,鸟儿榕树相依,人鸟相处,和谐奇特的天然风景后,写下的经典散文。感悟可视可听可触的意境美作者在文中用精美的语言描述他两次到“鸟的天堂”的不同感受,次次体物入微,表达精当,化景物为情思,变情意为外在的艺术画面。使主观感情和生活图景相交融,把读者引入充分想象的艺术境界。一、是巧用表示颜色的词语构成明亮的艺术画面。如第一次到“鸟的天堂”时:“天边红霞灿烂”、“白茫茫的水面没有一点波浪”、“一簇簇的绿叶伸到水面上,真绿得可爱”,给读者展现了绿树碧水与蓝天红云相映成趣的优美景致,让读者通过视觉想象具有诗情、画意的意境美。二、是巧用表示状态的词语展现大榕树的勃勃生机。榕树长期繁衍生生不已,大得独木成林;绿得“明亮地照耀着我们的眼睛”;茂盛得“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过“卧”、“颤”、“簇”、“堆”等表示状态的词语,来赞美这株将生命力推向极致的树。三、是巧用动词把榕树人格化。如“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧“字仿佛让读者看到了安详、古老的榕树,静卧在水的中央,如仙人自在,如美人优雅,如老人安详。作者又用“这美丽的南国的树”这样一唱三叹的感慨句,使榕树的生命力久久地回荡在每一片树叶之上,回荡在每一个读者的心间。感悟气韵贯通的流动美本文像一条清泉小溪那样活泼流动着,给人以闪烁跳动的感觉。作者第二次到“鸟的天堂”选择在清晨。薄雾中,万千灵鸟嘎嘎呼唤,翩翩起舞,野趣盎然,为了表现百鸟争飞、争鸣的全新感受,作者恰到好处地使用了排比句、长短句、复迭句式。长句如拂水的垂柳舒缓而流利,短语如战场上的散兵线,平实而凝炼,长句短语错落有致,使文章气韵贯通,读之自然流畅,诵之琅琅上口。如写百鸟争飞时,用“起初”“后来”“接着”表示时间的名词贯通,用“把手一拍”、“继续拍掌”两个短句,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,用各具情态的整个场面的变化过程,来表现热闹、欢腾的景象。体现了由概括到具体,由整体描写到局部刻画的连通:由“眼睛应接不暇”的概写,到“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来”,再到一只画眉鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变化。字理行间流动着一种跳动的情感美,令人回味无穷。感悟平中见奇的自然美本文语言平易自然,看上去随便说来,意到笔就,没有矫揉造作斧凿生硬的痕迹,实际上作者以最简炼的笔墨传达出最丰富的思想感情,常常在明白如话的语言中巧妙“生疑”,平中见奇,奇中见深,给读者留下丰富的想象空间,还激发了读者的审美情趣。如“当船向着高塔下的乡村驶去的时候,我回头看那被抛在后面的大榕树。我感到