临床带教与护生的心理诱导.docx

2
临床带教与护生的心理诱导
【关键词】 带教
临床护理带教是护生理论与实践相结合的主要教学环节。随着护理学科的进展和护理教育改革的不断深化，已经从局部深化到整体，从注意详细操作深化到重视理论指导，护理专业教育发生了根本性的改2
临床带教与护生的心理诱导
【关键词】 带教
临床护理带教是护生理论与实践相结合的主要教学环节。随着护理学科的进展和护理教育改革的不断深化，已经从局部深化到整体，从注意详细操作深化到重视理论指导，护理专业教育发生了根本性的改革［1］。给临床护生带教指明白方向，明确了框架。如何培育适应现代护理模式的护士，已成为护理教育的突出问题［2］。老师在带教过程中如能始终把握护生的心理特点，进行恰当的心理诱导，使护生处于有利于教学的乐观心理状态，对教学目标的实施将起到至关重要的作用。
1 护生对新环境的奇怪   和剧烈的求知欲望，将为临床教学奠定良好的心理基础
对于护生来说，临床实****是实现自己职业抱负的最终一个环节，此时护生将第一次体验到自己的职业角色―护士，因此在实****开头阶段常处于兴奋感动的心理状态。另外，作为一个刚到的临床的实****生，当看到医护人员在紧急有序地医治和护理着不同患者，使用着很多尚不熟识的医疗器械设备，除了有新颖、艳羡感外，总渴望尽快熟识新环境，融入到护士群体中。在老师的关怀和关心下，娴熟把握各种护理技能，使所学的理论学问和技能详细地应用于临床中去。这些心理特点为教学活动奠定了良好的心理基础。此时，老师要因势利导，充分利用护生这些乐观的心理因素，尽早与护生建立淳朴、自然的师生关系，并急躁细致地解答护生的问题，关心解决实****中遇到的困难。这不仅可使她们从中获得巨大的心理满意，而且能提高教学效果，使护生的学****活动变得更乐观主动。
3
2 明确学****目标及价值，增加护生的学****动机
同学认清了学****目标，便有了达到目标的欲望，从而产生剧烈的学****动机。目标实现后，成就需要得到满意并获得开心体验，这会使同学自信念增加，从而使个体处于乐观的心理状态［3］。目前中等医学教育的教学模式的是目标教学，不仅包括前期理论教学，而且包括后期实践教学。该教学模式的同学观、教育观、评价观，有利于培育有用型人才。由于很多带教老师缺乏目标教学的理论学问和技能，后期实践教学成为目标教学的薄弱环节。老师应在把握此教学模式的基础上，留意在适当时机展现教学目标，以便护生带着目标学****对目标的认定需不断强化。老师可在带教过程中不失时宜地结合某一详细疾病的护理或技术操作再次展现目标，以强化认定目标，达到目标后，老师要再次赐予“反馈性”认定，使护生获得胜利感。这种对教学目标的反复认定强化有利于护士的学****乐观性，增加自信念，对达成教学目标有很重要的意义。
3 针对护生的高期望值这一乐观的心理，关心她们不断取得进步
在现代教育中特殊强调这样一个观念：即老师应对全部同学抱有高期望值，信任一个胜利能产生另一个胜利。胜利感使人感到开心、满意，能增加信念和决心，是获得新胜利的有利心理预备［4］。实****开头阶段，护生对老师能娴熟地将各种护理学问与技能应用于护理过程中，而在自己实践时，即使那些看似“简洁”的护理技能，都变得那样生硬笨拙，因此会感到惊异或困惑，在一段时间里，有些护士由于护理操作技术不娴熟，沟通技巧缺