尝试发展性学生评价 促进学生全面发展.pdf

中学物理. . 年月
尝试发展,陡学生评价
促进学生全面发展
于娟李爱华
阜宁县明达中学江苏阜宁
学生的知识、技能发展存在较大差异,传统的班级授课. 诊断个别学生在发展上的特殊障碍,以作为采取补救
制,以学生的年龄为划分标准,无视学生在发展潜能、学习准措施的依据
备等方面的个别差异,对同一年龄的学生施以划一的教育, 这种评价既可能发生在各种教育活动之前,也可能发生
以统一标准衡量不同水平和个性的学生,直接影响学生的全在教育活动之中,是针对学生在某一学习方面或技能发展上
,在班级授课制的严重困难,运用恰当的评价手段做出诊断,找出造成严重
划一教学环境中,教师传授的新知识和部分学生现有知识水困难的原因,进而采取相应的补救措施,要让每一个学生向
平跨度较大,导致学生学习困难较大或无法学习,师生称之着确定的目标发展.
为“学习准备”病. 形成性评价
新基础教育课程改革倡导“发展性学生评价”,关注学生形成性评价又称为过程性评价,是在教育过程中为调节
“因材施评”的评价体系,能够促进每一个学和完善教学活动,引导教育过程正确而高效的前进而对学生
生全面发展,为此,我们进行了初步尝试,取得了良好的效学习结果和教师的教学效果所采取的评价,具体做法是:
、形成性. 引导学习活动的方向
评价、终结性评价三个步骤. 实施形成性评价,必须明确规定每个学习阶段的学习目
诊断性评价标及评价项目,划分出学习单元和具体课时,对教学活动起
诊断性评价就是明确学生发展的起点水平,,教师在
差异,据此进行教育设计,采取补救措施,,根据课程标准规定的基本
断性评价最好在学年或学期开始进行,具体做法有以下要求和具体的教学内容,对不同的学习准备小组建立恰当的
几点: 评价目标体系,
. 通过查阅学生以前的成绩记录价指标应具体、清楚、简练,用可测量的目标术语表达出来.
通过摸底测验、智力测验和态度、情感调查,了解学生前例如,对学生的机械效率公式运用进行评价可分解为审题、
一段学习中知识储备的数量和质量、学生的性格特征、学习公式选用、解题格式、
风格、身体状况及家庭教育状况等,特别注意的是要发现每根据评价目标和评价指标不断收集各种信息,监控学生的学
,明确学生现有的知识水平和习状况,及时发现教学中存在的问题及时改进,发挥好教学
最近发展水平,确定学生的学习准备情况,为教育教学提供目标的导向作用.
设计依据. . 强化学生的学习
. 依据发展差异,将学生适当合理分组在教学过程中,根据学习目标引导学生完成某项任务
实践证明,学生当前发展的差异多是由于前期经验的不时,及时肯定成就,增强学生的自信心,提高学生的学习兴
同所造成的,每个学生的现有知识水平和最近发展水平确定趣,起到强化学生行为的作用,应该注意的是教师要善于发
之后,首先根据课程标准和学生每一科的知识起点确定学习现学生的闪光点,多一把尺子就多一批好学生,教师要采用
目标,再