《两位数加一位数和整十数》教学设计.doc

《两位数加一位数和整十数》教学设计
高青县中心路小学 周平
[教学内容］ 《义务教育教科书(五·四学制）·数学（一年级下册)》26～27页。
［教学目的］
、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确纯熟《两位数加一位数和整十数》教学设计
高青县中心路小学 周平
[教学内容］ 《义务教育教科书(五·四学制）·数学（一年级下册)》26～27页。
［教学目的］
、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确纯熟地口算.
、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括才能、动手理论才能、应用意识和创新意识,积累数学活动经历.
3。结合护绿行动，在解决简单的实际问题中，体会数学和生活的亲密联络,增强环保意识。
[教学重点]掌握两位数加一位数和整十数（不进位)的口算方法，并能正确纯熟地口算。
［教学难点］理解口算的算理.
［教学准备]教具：多媒体课件、小棒板贴、计数器;学具:小棒。
［教学过程]
一、创设情境， 导入新课。
为了让我们的生活环境更美丽，我们一年级组织了植树活动，瞧！（播放植树活动照片)在这次活动中，每个同学都表现的很积极，个个都是劳动小卫士。亮亮一家也参加了这次活动，这是他画的一幅画.
二、梳理信息,提出问题。
请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？（适时贴板书亮亮:3棵妈妈：26棵 爸爸:30棵)针对你发现的数学信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？
预设:
生1：妈妈和亮亮一共种了多少棵树?
生2：妈妈和爸爸一共种了多少棵树？
生3：爸爸和亮亮一共种了多少棵树?
……
师：这几个问题为什么要用加法计算？
根据学生答复,老师提示：对，把几部分合起来就要用加法计算！
老师根据学生的答复,随机板贴本节课要解决的2个问题，这节课我们一起重点探究这两个问题。
三、合作交流,探究算法。
（一）教学“两位数加一位数"
1。梳理信息，列出算式。
师：我们先来解决第一个问题？要求“妈妈和亮亮一共种了多少棵树?"，需要用到哪两个信息？怎样列式？
预设：26+3。（师板书算式）
师：你有哪些方法可以计算?先独立考虑。
预设：
（1）接着数27 、28 、29，我接着数了3个数，数到29，所以26+3=29。
（2）摆小棒
（3)拨计数器
借助课前准备的小棒摆一摆，（出示探究要求：一、先独立考虑，再和同桌交流一下你的算法。
二、借助小棒或计数器展示你的算法。摆完和同桌交流算法！
学生独立操作，老师巡视，掌握信息。
2。组内交流,感悟算理。
师：摆完的同学把你的研究过程说给同桌听。
同桌交流.
，学生不疑.
学生借助教具小棒展示计算过程：
预设：要想计算26+3等于多少，我先摆出26根小棒，（学生边摆边说：一个十，两个十，21、22、23、24、25、26），再摆出3根小棒,先算6+3=9，再算20+9=29.
质疑预设:
（1）为什么是6和3相加,而不是2和3相加？
（2)为什么3根小棒和6根小棒放在一起，而不是和2捆小棒放在一起？
……
老师质疑：9是怎么来的？
预设：6根小棒和3根小棒合起来是9。
借助课件演示摆小棒的过程，学生说