《乘加 乘减》教学设计.doc

《乘加 乘减》教学设计
教学目的：
1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。
2、培养学生初步的观察、想象、操作等才能。
3、培养学生从不同角度观察考虑问题的****惯,表达解决问题策略多样化。
《乘加 乘减》教学设计
教学目的：
1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。
2、培养学生初步的观察、想象、操作等才能。
3、培养学生从不同角度观察考虑问题的****惯,表达解决问题策略多样化。
教学重点：掌握乘加、乘减式题的运算顺序，并会正确计算。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。
教学过程：
一、创设情境
1、（课件出示主题图)欢送来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息？
2、根据这些信息,你能提出什么数学问题?
可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答:3×4=12（只)）
一共坐了多少人?
二、新知展开
1、“一共坐了多少人？”这个问题怎样解决呢？
请考虑一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人) 3×3+2=11（人）
3+3+3+3—1=11(人） 3×4—1=11（人）
3、分析算理、理解算法。
（1）指着算式3×3+2=11（人）。提问：①你是怎么想的?②3×3在图中表示什么?为什么要加2。③11是怎么算出来的？
（2）指着算式3×4—1=11（人）.提问：①你是怎么想的?②3×4在图中表示什么?为什么要减1.③11是怎么算出来的？
4、提醒课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗?(乘加、乘减）。师：对，这就是我们今天要学****的内容（板书课题）.
5、运算顺序：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么?（板书：先算乘法,再算加、减法。）（齐读一遍）
6、比较优化方法：解决“一共坐了多