《同分母分数加减法》教学设计[12].doc

《同分母分数加减法〉》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材五年级下册第89、90页例1及相关内容.
教学目的：
1、使学生理解分数加减法的意义和整数加减法意义一样，掌握同分母分数加减法的计算法《同分母分数加减法〉》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材五年级下册第89、90页例1及相关内容.
教学目的：
1、使学生理解分数加减法的意义和整数加减法意义一样，掌握同分母分数加减法的计算法那么，能正确迅速地使用模型思维,计算有关****题。
2、利用所学的模型可以解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用才能.
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学准备：课件。
　　教学过程：
创设情境，引入新知
课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了张饼。
1．自主探究.
（1）从图中，你获得了哪些数学信息？
（2）根据这些信息,你能提出什么数学问题？
老师根据学生的反响，选择性地板书两个问题,并请学生列式解答。
2．沟通旧知。
老师:从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？
3．提醒课题：同分母分数加、减法。
【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学,把知识的学****转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学和现实生活的亲密联络，激发学生的学****兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题,培养学生的问题意识。
二、自主探究，构建模型
出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？
板书：
1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。
(1）你能计算出结果吗？请试一试.
先独立计算，再小组合作,在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。
（2）学生汇报交流。
方法一：。
老师：仔细观察这个算式,为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？
结合课件演示，引导发现：和的分母一样，也就是分数单位一样，都是。所以，可以把3个和1个直接加起来,它们的和等于4个，也就是。
方法二:。
老师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数)
方法三：化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法.
板书完好的计算过程:
（3）根据刚刚的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？
小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。
【设计意图】巧借学具，数形结合,深化理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进展了铺垫。同时借助已有知识经历,理解结果不是最简分数的应化成最简分数.
2．自主学****同分母分数减法的算法。
出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
板书：
考虑:和可以直接相减吗？为什么?
（1）学生尝试,独立完成。
（2）学生反响,分析算理。
老师:计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？
板书完好的计算过程：
（3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法.
小结：同分母分数相减,分子相减，分母不变。
3．