散文片段语文教学设计.docx

散文片段语文教学设计
散文片段语文教学设计1
学情分析
这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思索，或许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应当了生命是一段不行逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。
②“它是一个不懂疲乏的旅客，总是只短暂地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却恒久存在。”
比方。把“生命”比作“一个不懂疲乏的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
(3)“最终要凋谢的花朵”指绽放过的美妙的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似冲突，却再次意蕴着生命的永久的哲理。
(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党_等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些英勇的中国人民会凝聚成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就犹如“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个寒冷的冬天过去后，它们依旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热忱以及革命必胜的信念。
(5)人活着，就要创建自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
，提出来，大家商讨。
?是怎样改变的?这是运用了什么写法?
作者的感情是有改变的。
文章一起先，作者就告知我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它静静地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的心情。其次自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了改变。“我们没有时间悲观”“生命自身奇妙”“生命充溢希望，永不休止地繁殖着，扩散着，随处宣示它的欢乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激扬的，而且渐渐增加，以至于高唱生命的赞歌。
这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一起先的感情是悲观悲观的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的消逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告知我的是：“生命充溢了希望，永不休止的繁殖者，扩散着，随处宣誓他的欢乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激扬的。
：
本文通过对生命是永久的描述，表达作者主动乐观的人生看法，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。
：作者对生命的本质有怎样的相识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们都应当以主动的看法去面对人生，去创建美妙的将来。
：学****这篇课文，我们要感谢生命，敬重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增加姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热忱创建无限的价值。
四、课时作业：
“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。

刺梨花不平凡(节选)
近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色调都是那么浅淡!
让我惊异的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的芳香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在静默中奉献自己的全部;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过震天动地，只是在静默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?
我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般漂亮。不，它比玫瑰花还漂亮。
点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要找寻的美丽的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的悲观，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊异，平凡卑微的生命却在静默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更美丽。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就敏捷运用了欲扬先抑的手法成文。
，完成问题。
生命也不完