6　画[111].doc

6　画
教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际理解课文中词句的意思，　画
教学设计
设计说明
《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际理解课文中词句的意思，,乐于表达,结合图画感知自然美.（精品文档请下载）
另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、屡次强化稳固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字,在表演中识字等,让识字自然地和阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松.（精品文档请下载）
课前准备
1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。(老师)（精品文档请下载）
2．预****生字，朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，,人来鸟不惊.”）（精品文档请下载）
2．老师引学：小朋友,你们看到了些什么?(老师根据学生的答复,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)
3．老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进展朗读.
4．老师引导学生进展小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句.（精品文档请下载）
5．老师导言：仔细看，画上题了哪些字？
预设：如生发现题字是课文的四句诗,就直接板书课文的四句诗。如不能发现，那么直接引导学生和书上的《画》作比较。（精品文档请下载）
6．学生读诗。
7．老师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。
设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学****的兴致。（精品文档请下载）
二、初读古诗,正确识字
1．学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。假设发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。（精品文档请下载）
3．全班齐读,齐读之后轮读。考察学生是否都会读了。
4．老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；
“近、远、还”是前鼻音，“声、听"是后鼻音。有错及时纠正。（精品文档请下载）
5．学生读生字，老师检测。
（1)学生自由读。
(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近"3个易错的重点字。
(3)抽读重点字.
(4)全班齐读。
6．导学:生字我们都认识了,再读古诗，你能把它读好吗？