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浅谈高职院校应建立就业导向的质量文化
关键词：高职院校；教育质量；就业导向；质量文化
摘要：从文化建设的角度提出高职院校要形成以就业为导向的教育质量体系，把就业导向贯穿到教育质量标准制订、保障、掌握、评估等环节中，从而建立从由学校设计的所谓“合格人才”向“用户满足人才”转变四，从培育“学问型人才”向培育“准职业人”转变。高职人才的质量标准不仅仅是由学校和老师单方面制订，还必需由“客户”和教育成果的使用者——企业共同制订，同时还应听取受教育者——同学的建议。
2　建立就业导向的质量保障体系
(1)目标保障——确立就业导向的质量目标。高职院校在制订学校教育教学目标时，要把毕业生就业率和就业水平作为质量目标的重要内容。学校要依据各专业的状况制订就业率目标，并将就业率和就业水平作为各系和各专业教学质量考核的重要指标。
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(2)模式保障——形成“产学合作教育”的人才培育模式。要培育符合现代高职教育质量要求和生产第一线真正需要的高等技术应用型人才，靠传统的学科型人才培育模式是不行能完成的。因此，必需彻底转变传统的育人模式，走产学研结合的道路，形成“产学合作教育”的育人模式。
“产学合作教育”的育人模式有多种形式，如“订单式”、“2+1”育人模式、“学工交替”育人模式、全方位合作育人模式等。“产学合作教育”的育人模式主要有以下基本特征：①校企双方共同制订人才培育方案；②利用校企双方的教育资源营造学校和企业2种育人环境。
(3)组织保障——设立“产学合作教育”的组织机构。高职院校要保证就业导向的教育教学质量，除了依靠学校已有的组织机构外，还应设立由政府、学校、行业、企业及同学代表参与的“产学合作教育”组织机构(见图1)，形成校、政、企合力办学的办学模式。
(4)师资保障——建设一支专兼职结合的“双师型”老师队伍。建设一支既有较好的专业理论学问，又有较强的专业实践力量的“双师型”老师队伍是培育企业满足人才的重要条件之一。特殊是在实施“产学合作教育”育人模式的过程中，老师是联系企业和同学的纽带和桥梁，是这种新型育人模式的详细实施者，因此，老师的“双师素养”显得尤为重要。在建好专职老师队伍的同时，还要建设一支实践力量强的兼职老师队伍。兼职老师应主要从合作企业中聘任。
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(5)质量设计保障一建立职业力量本位的课程体系。质量必需从设计人手。教育质量的设计最终体现为课程体系。我国高职教育的课程体系和过去相比虽然有了一些改革，但仍旧没有摆脱学科本位的课程模式，课程的内容往往距离职业岗位力量要求比较远，造成高职人才的培育效果与市场实际需求有较大差距，使得高职毕业生难以满意企业的需求。要转变这种局面，必需加快高职教育课程改革的步伐，探究符合我国国情、以就业为导向的高职课程体系。
就业导向的高职教育课程观，打算了课程必需与职业建立紧密的关系。高职教育必需建立职业力量本位的课程体系。每一种职业都有自身的职业标准和力量要求。高职教育的课程要依据所面对的职业标准和力量要求进行开发和设计，把职业标准和力量要求转化为课程目标，使培育的人才达到职业要求。
(6)实践保障——建立完善的校内仿真实训基地。高职教育的实践性特别强，其就业导向要求这种实践的环境必需是企业环境或接近企业环境。作为