《平均数》教学设计[28].doc

《平均数》教学设计
教学目的：
1．结合详细实例,理解平均数的实际意义，探究求“平均数”的根本方法，初步学会根据详细情况运用平均数分析和解决实际问题,根据统计结果做出简单的判断和预测。（精品文档请下载）
2．在详细情境中,培养学生整《平均数》教学设计
教学目的：
1．结合详细实例,理解平均数的实际意义，探究求“平均数”的根本方法，初步学会根据详细情况运用平均数分析和解决实际问题,根据统计结果做出简单的判断和预测。（精品文档请下载）
2．在详细情境中,培养学生整理数据、分析数据的意识和才能，体会统计的作用和价值.
3．使学生进一步体会数学和生活的亲密联络，体验运用数学知识解决问题的乐趣，培养学生擅长观察、勤于考虑、勇于探究的良好学********惯.（精品文档请下载）
教学重点：
理解平均数的意义、求平均数的方法。
教学难点:理解平均数的意义。
教学过程：
一．创设情境，提供素材
谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？这儿有一幅篮球赛的图片，,你能发现哪些信息？
二．分析素材,理解概念
1．体会运用平均每场得分进展统计的必要性。
（1）提问。谈话：这就是7号、8号队员小组赛得分情况统计表。看看统计表，你知道了什么？
7号、8号小组赛得分情况统计表
第一场
第二场
第三场
第四场
第五场
7号
7
——
6
11
——
8号
6
8
-—
12
2
（精品文档请下载）
谈话:同学们，喜欢打篮球吗?喜欢！老师也喜欢。红队和蓝队正在进展一场剧烈的篮球赛。突然，蓝队5号队员意外受伤，需要下场休息，教练员需要重新派一名替补队员上场。蓝队有7号、8号两名替补队员，派谁上场呢？教练员叔叔犯了愁。谁来说说你的想法？（精品文档请下载）
提问：也就是谁的投篮程度高派谁上场?(板书）
合作探究，解决问题
谈话：教练员叔叔有7号、8号运发动小组赛的得分统计表(出示课件）
师：（指着统计表)这条线表示7号运发动第2场没有上场。
追问：那这条呢？还有这条呢?
评价：你们可以活学活用反响可真快，老师为你们点赞！
提问：你能试着算一算两名运发动在小组赛得分情况吗？（巡视）
生1:7号运发动 9+11+13=33（分)
8号运发动 7+13+12+8=40（分）
40>33
8号运发动投篮程度高。
生2（评价）:这样比不合理,两个运发动的上场次数不同。
师（评价）：你真擅长观察，老师褒扬你。
师提问：那不能用总分数比，怎么办？应该比什么？
生（答复）：应该比他们平均每场比赛的得分.
师（小结）：如今我们请出我们的“老朋友”条形统计图来帮助解决问题。看,这是7号运发动的得分统计图，第一场得9分，我们涂9个格子,第三场得11分,我们涂11个格子，第四场得13分，我们涂13个格子。（精品文档请下载）
师：下面请孩子们拿出探究纸,先在7号运发动统计图上移一移，补一补,使它三场比赛得分一样多。先自己想一想，然后在小组内交流你的想法。（师巡视)（精品文档请下载）
师：哪个小组交流一下你们组的想法？
（学生展示）把第4场的这2分移到第1场，这样，这三场比赛的得分就一样多。
评价：你的思路真明晰，表达也很完好.
师:孩子们真了不起，用旧知识解决新问题，刚刚我们用移一