六年级教学下册语文笔记.docx

六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
1文言文两则《学弈》选自《孟子·告子》。经过写弈秋教两人下棋的事，一个人（原文）（惟弈秋之为听）另一个人（原文）（思援弓缴而射之）。说了然学****必须全神贯注，不能三”运用设问的方法，
换起人们珍惜时间的意识）。文章采用了
表达了作者对岁月逝去而无法挽留的无
（前后照应）的表达方式，突出（对时
奈和对已逝日子的深深纪念。
间往来急忙的惋惜和无奈）的感情强烈。
②像针尖上一滴水滴在海洋里，我的日
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
子滴在的流里，没有声音，也没有

散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
影子。
即逝。作者用全身心去感觉光的流
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
答：作者运用比，把自己去的
逝。
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
八千多日子比成尖上的水滴，把

六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
的流比成海洋。表出作者十分无奈的愁。③洗手的候，日子从水盆里去；吃
的候，日子从碗里去；默默，便从凝然的双眼前去。答：作者用一系列排比句描绘人平时生活的──洗手、吃、默思，“日子从水盆里去”“日子从碗里
去”“从凝然的双眼前去”，以而独到的笔触，展示了日子在生活的不意中往来急忙。④去的日子如烟，被微吹散了，如薄，被初阳蒸融了；我留着些什么
印迹呢？答：作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的归纳，使急忙而去的形象化“如烟”“如薄”，比独到，想新奇。烟、薄瞬息被“吹
的？模拟文中的写法，再写几句。
答：（1）作者列了生活中的详细，表出了日子往来的急忙。
（2）仿写：玩耍的候，日子随着笑声漂流；跑步的候，日子也在脚步声中逝去；写作的候，日子从笔尖划去；写作的候，日子从笔尖；玩的候，日子从上；
看的候，日子从眼前
去⋯⋯⋯⋯.
,,。
3、桃花心木（写作特点：借物人）
1.《桃花心木》的作者是林清玄，我
学他的《和跑》《鞋匠的儿子》）。文章借的生比人的成。写一个种人“木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，了然在苦境中受生活考，战胜依性的重要意，
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
使人理解了（不只是树，人也是同样，
因为种树人来的目的就是让树木适
在不确定中生活的人，能比较经得起生
应环境，把很少的养分转变为巨大的能
活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心）
量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己
得道理，点了然主题。
在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长。
2.、树的生长“不确定”指老天下雨
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯
没规律。人生活的“不确定”指生活中
萎了，说明他种树成功了。
不可预知的崎岖、波折、劫难。桃花心

木在不确定中寻找水源、拼命扎根，就
为什么要这样做。
能长成百年大树，显示出勃勃活力。人
答：（1）奇怪的做法：一是来的时
在不确定中生活，经历风雨和劫难就能
间不确定，隔三差五，或十几天来一次；
成为意志坚强有所作为的人。树似人，
二是浇水的量也不确定，时多时少。
人如树，这篇文章是借物喻人的表达方
（2）这样做的原因：模拟老天下雨，让
法。
树木适应环境，学会自己在土地里找水
“不只是树，
源，深深扎根，茁壮生长。
人也是同样，在不确定中生活的人能比
6、
不只是树，人也是同样，在不确
较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独
定中生活的人，能比较经得起生活的考
立自主的心。”这句话的意思是只有经
验，会锻炼出一颗独立自主的心。（这里
得起生活中风风雨雨的考验，才能成为
的“不确定”是什么意思？联系生活实
坚强的人，有所作为的人。
际，你能想打哪些“不确定”？）
4、.种树的人不再来了，桃花心木也不
答：①“不确定”是指生活中
会枯败了。（桃花心木为什么不会枯败
不可预料的一些崎岖、波折、劫难。只
了？）
有经得起生活中风风雨雨的考验，才能
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
六年级教学下册语文笔记
成为坚强的人、有作为的人。
4
课文以（回想）的方法描绘二十多年
②在生活中也会碰到
前的故事。（以杂技表演的次序“第一次
不可预料的情况，如考试下降，家人下
失败——第二次