基于标准的品德与生活品德与社会课堂观察与评价.ppt

（优选）基于标准的品德与生活品德与社会课堂观察与评价
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教科书需要校本转化
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图1 2004—2014教科书校本转化研究论文增长趋势
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第走进外国名著”，2课时
了解大单元概貌，1课时
天鹅，3课时
综合学****活动“阅读策略探究”
蜘蛛、大孔雀蛾的 晚会，2课时
综合学****活动“走进《自然史》、《昆虫记》”，2课时
表达“我眼中的动物”，2课时
总结大单元学****1课时
综合学****活动“语文学****方法探究”
“科学家眼中的动物”单元开发前后对照
涵盖识字、阅读****作、口语交际、综合性学****五大领域内容；
打通“天鹅”、“蜘蛛”、“大孔雀蛾是晚会”三篇课文的教学，以“天鹅”学****为主，将****得的读写策略迁移到“蜘蛛”、“大孔雀蛾的晚会”的学****中，努力实现举一反三。
实行了专题性、综合性的教学设计，拓宽了学****内容，突出了语言的交际功能，有利于提升学生的语文综合素养，实现综合信息效果
案例：结构重组
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地方文化融入
中心
文化
地方文化
地方文化
地方文化
地方文化
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“中国立国，是由整个国家全体各部分凝合而成。他虽有一个中心，而立国的重心并不就限制在这个中心里。他是由四围共同缔造一个中心，并不是由一个中心来征服四围而加以统治。”
——钱穆
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本校教科书
从“齐步走”到“自由行”
形成面向个体的教科书宽度、难度和进度等，适应不同学生的禀赋、水平和潜力。
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如何保障教科书校本转化？
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“多年一线教学和科研管理的实践告诉我，学校要办好，关键在管理。课程与教学固然很重要，但没有教师的解放，任何改革都难以达到预期的目标。惟有推进管理创新，才能进一步解放教师，启动教师的潜力。”
F校長13-10-12
解放教師？
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提升教师课程领导力？
适性
学****br/>第三十三页，共一百二十五页。
強化教師的自我領導？
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关于《道德与法治》课程和教科书
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组织构成 —— 有形无神
组织职能 —— 有名无实
参与成员 —— 有气无力
组织活动 ——有始无终
关于学科教研的生存现状
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团队合作是有条件的
协作条件：有超可加性
合理有效的协议
团队建设状况依赖于创设的条件：
不 满 足——不成团队
基本满足——形成团队
充分满足——造成优秀团队
教研组生存困难的博弈论
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缺乏大家认同的合理有效的制度

☆“守成”文化、激励不够与“混日子过****气：
——不学、不研、不改
☆“礼仪”之帮、个人竞争与“死要面子****气：
——给面子、留面子、怕丢面子
☆“小圈子”文化、频繁重组与“讲老交情****气：
——对教研组、归属感不强
难以取得显著的超可加业绩
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1尊重团队的生成发展规律培育教研组
——学校创造条件激励各教研组自主发展
——组别化管理
——各阶段要有各阶段的目标
2培育学科带头人并适度赋予其权力
——提高工作权力性影响力
——提高学校权力性影响力
3营造讲贡献、会探究、互助互利的教研氛围
——“讲贡献”：合作教研是为教育教学创新而来、是为提高学科教学质量而来、是为教师们共同进步而来
——“会探究”：在集体备课、课例分享、专题研讨中，学会探究、善于探究、乐于探究
——“互助互利”：是否有助于集体、个人
4建立合理有效的超可加业绩分配制度
重新焕发学科教研活力
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内驱力
内驱力的原意是指在需要的基础上产生的，一种推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。从这个生物学的角度进行延伸，我认为一个研究团队作为需要实现学校发展目标，并由师生员工组成的社会组织也是具有内驱力的有机体。

彼得·圣吉的“五项修炼”是推动组织成为学****型组织的内生资源。成为学****型组织是民办学校持续发展的必要条件。因此，彼得·圣吉的“五项修炼”：共