个人小课题研究方案.docx

个人小课题研究方案
个人小课题研究方案
个人小课题研究方案
《小学语文教课中讲堂发问的有效性研究》
方案设计者：孙迪
一、 课题的提出。
（一）课题研究的现状。
发问是教师在个人小课题研究方案
个人小课题研究方案
个人小课题研究方案
《小学语文教课中讲堂发问的有效性研究》
方案设计者：孙迪
一、 课题的提出。
（一）课题研究的现状。
发问是教师在讲堂教课中使用最为宽泛的教课手段之一。但是，纵观此刻的小学语文教课的讲堂，教师明知故问、重复发问、任意发问的现象十分广泛， 它不单造成了四十分钟讲堂的低效， 并且挤占了学生阅读品位文章的时间，失掉了讲堂发问应有的价值和作用。
（二）课题研究的价值。
我们的语文讲堂教课要想实现真实的高效， 就一定重视讲堂发问
的有效性，不论是发问的策略仍是“问题”自己都要拥有有效性。只
有存心识地为学生发现问题、 解决问题供给桥梁和阶梯， 才能指引他
们一步步登上知识的殿堂，才能真实地培育学生探究、思虑、概括等
各样能力，提升讲堂学****的效率，达到教课的有效性。那么，应当如
何进行设计，才能使讲堂发问更加科学、 有效呢？为此，我确定了“小
学语文教课中讲堂发问有效性研究” 的个人课题。 希望经过研究与实
践，提升自己讲堂发问的能力，掌握有效发问的技巧，真实实现语文
讲堂教课的高效。
二、课题中心看法。
讲堂发问： 《现代汉语字典》对“发问”的解说是“提出问题来问（多赐教师对学生）”。在课题研究中，我对讲堂发问的界定是：
在语文阅读教课中， 教师以口头语言的形式向学生表述问题， 引起学
生思想活动，并作出回应或回答，从而提升讲堂质量的一种教课手段。
有效性：是赐教课活动中能有效地激发学生的兴趣， 惹起其思虑、
探究，从而推进教课目的的完成。
策略： 提升小学语文讲堂发问有效性的方法、门路等。
三、课题研究的理论依照。
讲堂教课论。
讲堂发问是组织讲堂教课的重要环节， 对学生掌握学****方法、 提
高学****效率拥有决定性作用。 讲堂教课论中指出设计讲堂发问一定以
认识论为基础， 以课程标准和教材的知识系统为依照， 针对教材中的
要点、难点以及学生的实质状况，在思想的要点点上提出问题，促进
学生思想活动。讲堂发问， 它所包含的教育思想就是以人为本，以促
进学生能力的全面发展为主旨。
2、尊敬学生发展的规律。
《新课标》指出，在语文教课过程中，选择什么样的教课策略、
方法、程序，依照有两条：一是学生的身心发展规律，二是语文学****br/>的规律。学生的生理、心理、语言能力，在不一样的阶段有显然的不一样
特点，不一样的教课也有各自的规律。所以，小学语文讲堂的发问应遵
循学生发展的规律，选择适合的策略，才能进行有效的教课。
3、心理学解析。
有效性发问帮助学生挣脱思想的生涩和模式的固定化