五年级语文下册丝绸之路教案3.docx

五年级语文下册丝绸之路教课设计3
五年级语文下册丝绸之路教课设计3
五年级语文下册丝绸之路教课设计3
丝绸之路
学****目标
有感情地朗诵课文 . 认识“丝绸之路”的历史意义 . 激发学生神往古代文明 . 五年级语文下册丝绸之路教课设计3
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丝绸之路
学****目标
有感情地朗诵课文 . 认识“丝绸之路”的历史意义 . 激发学生神往古代文明 . 热爱祖国西部的感情。
认识本课 9 个生字 . 累积新词和优美的句子 . 收集、沟通有关丝绸之路的故事。课时安排
课时
课前准备
带着自己感兴趣的问题 . 经过上网或许去图书室等方式 . 查问丝绸之路名称的由来、 历史变迁或人物故事等有关信息。
课时安排
课时
教课过程
一、***导入
出示丝绸之路的有关景***片 . 配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟 . 下无走兽 . 复无水草”的蛮荒之路 . 但是自汉代张骞拼命开辟以后 . 这条曲折偏僻的道路上却出现了队队商旅 . 悠悠驼铃。此后 . 东方的文明古国和西方的很多国家便开始了不
绝如缕的联系。联合国教科文组织最近几年来倡始的“丝绸之路研究计划” . 把丝绸之路语重心长地称作“对话之路” . 今世的中国人称它为“开放之路”。为何称它是“对话之路”“开放之路”呢？今日 . 我们就沿着这条丝绸之路 . 观察一番 . 感觉一番。
二、再读课文 . 理清思路
激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路” . 今世的中国人称它为“开放之路” . 那么 . 文中所写的中国使者称它为何呢？
学生寻读课文 . 回答老师的发问。
齐读中国使者的话──没想到 . 一条道路将远隔千里的我们联系在了一同 . 这真是一条伟大的路呀！
进一步激疑：听了这句话 . 你有什么想问的吗？启迪学生多层面追问：为何说这条道路将远隔千里的我们联系在一同了？联系我们的只是是一条路吗？中国使者为何称它为“伟大的路呢”？伟大概此刻哪里？
小组合作议论。要求摆出看法 . 层次清楚地排列事实以证明。
鼓舞各小组陈说自己的看法 . 教师在和学生的对话中相机梳理思路──友情之路、商贸之路、文化之路、科学之路
三、深入读文 . 掌握要旨
感觉“友情之路”。
（1）自由读课文描绘大汉国和安眠国使节会面的部分 . 在本来小组同学讲话的基础上 . 进
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一步挖掘：两国人民友情表此刻什么地方？
（2）沟通、生发。教师在对话中点拨：安眠国（今伊朗）方面：迎候之远──边疆线上；
迎候之众──感觉“浩浩大荡”的意思 . 读出浩大的气概 . 而后引史实以旁证： 20000 多人；迎
候之热──表情、 语言、动作、礼品、节目。大汉国方面： 谦虚有礼──没有咄咄逼人的骄横；
厚礼不薄──史料记录：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服饰为时髦 . 丝绸与黄金在当时几乎等
价；罗马国和安眠