浅谈初中语文思维激发教学.doc

浅谈初中语文思维激发教学
孟宪玉 [摘要] 刘勰曾说过:“夫披文者情动而辞发,观文者披文以入情。”“情”是文章的核心、主宰灵魂。所以,在语文教学中,只有抓住“情”,教学才能生动活泼,饶有趣味,对学生的教育才能收到事半功倍的效果。浅谈初中语文思维激发教学
孟宪玉 [摘要] 刘勰曾说过:“夫披文者情动而辞发,观文者披文以入情。”“情”是文章的核心、主宰灵魂。所以,在语文教学中,只有抓住“情”,教学才能生动活泼,饶有趣味,对学生的教育才能收到事半功倍的效果。
[关键词] 语文 阅读兴趣 情感教学

初中语文课堂上的思维激发教学是指学生经过教师的适当点拨和提示受到激发与启示后,对课文(作品)进行研究性的阅读,通过独立发现问题、搜集与处理回答问题的有效信息、表达与交流等方式掌握语文知识、情感等技能;应用文本中学会的有关知识去了解生活, 深入研究生活中相关的事物,从而学会解决实际问题;学生能够体验、理解和应用一般研究科学方法,提高探究问题的能力,逐步培养学生创新精神和实践能力,达到搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种学****活动改变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解的情况,充分调动学生的主观能动性,突出学生的主体作用,使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的活动中来,从而让学生的思维得到激发,探究合作能力得以培养,进而养成良好的语文学********惯。
一、教师精心设计新课的导语,引发学生的阅读兴趣
别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分重要的作用。好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开始。这样,学生的情感、态度和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶,也就会对接下来的学****产生浓厚的兴趣,对课文进行阅读、探讨和推究,大有“不到长城非好汉”的豪情与决心,当然会将学****进行到底。
二、注意提出问题的难易程度及提出问题的方式,激发学生独立思考或小组探讨
语文课上,看谁在最短的时间里高质量地完成预****任务,对同学的提问谁能给以准确的回答,看谁对文章的内容记忆得快,较长的小说、故事等看谁能在快速阅读后准确地复述出来如此等等。教师都是由学生来解决一切问题,教师给表现好的学生加课堂表现分并给予奖励。总之,教师应不失时机地让每一个学生感受成功。教师对问题的设计与提出,目的在于给学生一个范例,使学生明确“学起于思,思源于疑”的道理。让学生在航灯的指引下顺利地航船,志在使学生在教师的引导中进一步分析、讨论,从而充分调动学生的学****能动性,激发学生的思维,体现学生的主体性地位,同时也是创新意识的启发和创新能力的培养,因为创新是在吃透原有知识的基础上进行的。这里进行的问题设置,是帮助学生思考分析,并不是为了限制学生的思维。所以,允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思考、讨论或小组进行探究,以拓宽学生的思维。
三、加强对学生学****过程和学****结果的合理评价,激起学生的学****成就感,引发学生创新的***,激励学生进一步去发现问题、分析问题和解决问题
学生的学****状况和对知识的掌握程度如何是学生最想知道、最想得到教师评判的。所以,在这个时候对学生进行合理公正的评价,就犹如给学生“雪中送炭