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浅谈初高中英语衔接教学的教法探析
黄丽燕 【摘要】我国英语教学一般是从小学三年级开始,一直持续到大学甚至水平更高的学段之中。在这个过程中,各个教育机构所展开的英语教学并不是各自为战的,而是相互衔接,相辅相成的。因此,英语课程的衔浅谈初高中英语衔接教学的教法探析
黄丽燕 【摘要】我国英语教学一般是从小学三年级开始,一直持续到大学甚至水平更高的学段之中。在这个过程中,各个教育机构所展开的英语教学并不是各自为战的,而是相互衔接,相辅相成的。因此,英语课程的衔接工作将始终贯穿于英语课程教学之中。高中階段是一个承上启下的阶段,上连高等教育,下接初中教育。这就要求高中英语教师主动分析初高中英语衔接工作的教学方法,保证衔接工作的进展效率。本文将从实施分层教学法、实施英语探究法、实施情感激励法三个角度分析初高中英语衔接工作的有效策略。
【关键词】初高中英语 衔接工作 教法分析
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)05-0110-02
在高中英语教学中,多数教师都不会对初高中英语衔接工作的教学方法进行分析,因为教师的关注点只放在了学生英语成绩的变化之上。然而,由于高中阶段的英语课程难度加大,知识点变多,所以部分学生无法适应高中英语课程特点,出现了成绩下滑的问题。如果无法及时解决这些问题,那么学生便会在失败的打击之下失去学好英语的自信,所以有相当一部分原本在初中阶段英语成绩很好的学生学不好高中英语。针对这个问题,教师必须要转变“灌输”、“一刀切”等教学方法,做好初高中英语课程的衔接工作,研究符合学生认知****惯的教学方法。
一、实施分层教学法
义务教育制度的普及与推广使得接受义务教育的学生越来越多,这就直接给高中学校带来了一定的生源压力。为了让每个学生都有学可上,大多数高中学校都实施了学生扩招政策,招收了质量参差不齐的高中生。面对这一客观现实,教师应该实施分层教学法,提前了解每个高中生的英语水平,为不同层次的高中生制定不同的学****计划,尽快让学生适应高中英语的教学节奏与学****难度。
就如在“Festivals around the world”一课中,笔者便按照学生在英语课堂学****中的具体表现以及他们的英语考试成绩设计了分层学****任务:掌握本课新单词、词组的含义与拼读规律;总结本课的英语句型与语法知识;解析课文内容,复述课文内容,翻译文本;以“Festivals around the world”为主题展开英语对话交际,训练自己的英语口语水平;结合课文内容创作一篇英语作文,可仿写,也可结合自己的英语认知展开全新创作,但是要尽量使用本课的语法知识。这几个学****任务难度梯级十分明显,各个层次的高中生可自主选择相应的学****任务。比如,英语水平较差的学生可将单词、词组与语法知识作为自己的学****重点;英语水平一般的学生应将前三类学****任务作为重点,也要积极参与本课英语口语交际活动之中;英语水平较好的学生需完成所有的学****任务。
二、实施英语探究法
高中英语与初中英语最大的区别之一便是前者更加看重学生的自主学****能力。因为高中生直接面临的便是高考,且学****科目众多,需要把有限的时间合理分配到各个学科任务之中,而英语课程的课时并不充足,需要高中生凭借自己的自主学****能力灵