浅谈合作学习在高中物理教学中的运用.doc

浅谈合作学****在高中物理教学中的运用
摘 要:高中物理知识涉及范围较广,学****难度较高。如果高中物理教师依然选择“老师一味地讲解,学生被动地接受”的教学方法,就很难让学生完全掌握这些知识点。因此,教师应该探索新的教学方法,让学生成浅谈合作学****在高中物理教学中的运用
摘 要:高中物理知识涉及范围较广,学****难度较高。如果高中物理教师依然选择“老师一味地讲解,学生被动地接受”的教学方法,就很难让学生完全掌握这些知识点。因此,教师应该探索新的教学方法,让学生成为课堂学****的主体,让学生主动地探索知识。而合作式的学****刚好可以发挥这一功效,教师提出一个问题,学生可以合作一起去探索问题的答案,在探索中领悟物理的奥秘。
关键词:合作学****高中物理;意义;具体应用
一、 引言
教师在教学中应该注重培养学生的主观能动性,提升学生的学****能力,进而提高学生的综合素质。而合作学****不仅能够提升学生的主观能动性,还能够激发学生的学****积极性,改善物理课堂的教学效果。但是传统的物理教学模式是无法达到这一效果的。因此,高中物理教师应该采取新型的合作学****模式,以提高学生的学****能力和提升物理的教学效果。
二、 合作学****运用在高中物理教学中的意义
(一) 传统教学模式的弊端
高中物理是一门较为综合性的科目,学好这门课不仅需要学生具有缜密的逻辑思维能力,而且还需要学生具有良好的阅读理解能力,能准确地知道每个物理知识所要表达的真正含义。但是在传统的教学模式下,高中物理教师大多采取的都是“填鸭式”的教学方法,也就是教师通过自己的理解将物理知识转化为自己语言,然后转述给学生,而学生只需要做一个嗷嗷待哺的孩子,被动地汲取老师送过来的“食物”。在这种传统的教学课堂中,学生容易缺乏学****的兴趣,课堂上也很难集中注意力,进而能够达到的课堂教学效果也是可想而知的。
例如,老师在教学生“牛顿第一运动定律”时,会根据自己的理解给学生讲述牛顿第一运动定律,即任何物体在没有外力的作用下,会一直保持匀速直线运动或者静止状态。但是这样的物体真的没有受到任何外力吗?实则不然,仔细探究之后,就会发现一个在地球上存在的物体是不可能不受任何外力的,所以这个定义的表述有两种情况:第一个是物体不受任何力,第二种是物体所受的所有外力都能够相互抵消,合外力等于零。而这其中一些更加深刻的含义,是教师无法转述给学生的,因此,教师需要培养学生自主探究的能力。
(二) 合作学****模式的优势
如果说物理知识是一口井,而老师能够汲取的可能只是井中的一桶水,那么教师能够传输给学生可能就只是其中的一瓢水,但是如果学生自己去探索这口井的深度,可能也可以像老师一样汲取到一桶水。所以说,高中物理教师应该让学生成为物理课堂学****中的主角,让学生主动地探索物理知识,而教师应该在一旁进行指导。而让学生积极主动学****知识的较为有效的学****方法便是合作式学****三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”,诸葛亮固然聪慧,但是世上有几个如诸葛亮般聪明的人呢?所以,教师可以将学生根据不同的学****程度分为若干组,让学生互相学****共同探究,合作交流,从而促进学生综合素质的全面发展。
例如,在研究“物体的自由落体”的时候,学生可以了解到“任何物体在相同高度做自由落体运动时,它们下落的时间是相同的”,真的