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浅谈大学英语的课堂导入
摘要: 作为英语课堂教学的第一环节,课上导入在课堂教学中起着极为重要的作用,导入的设计和操作直接影响学生的学****效果和教师的教学效果,导入得法可以使学生在心理和知识上做好学****的准备,使学生进入良好的学****状态也需要做热身训练,学生经过热身后,处于良好的状态,为下一步教学作积极准备。这里的“热身训练”也就是指课前的导入,成功的导入形式和内容可以让学生提前进入学****状态,使学生兴趣信增,印象深刻,为学好整篇课文打下一个良好的基础,同时还可以增强学生学****的自主性和积极性,使课堂气氛变得活跃,教师也能很快找到讲课的感觉,从而提高课堂教学的效率。相反,如果导入欠佳,开始就会令学生觉得这节课没意思,学生的精力就会分散,注意力也不集中,教师讲课的情绪也会较低落。因此,要使学生对所教的课感兴趣,课堂的导入是十分重要的。


在实际的英语教学过程中,很多老师设计的课堂导入显得牵强、呆板或流于形式,使课堂的第一个环节失去意义,甚至影响整个课堂的学****众所周知,每门课都有其各自的特点,每堂课都有其各自的教学要求,大学英语课堂的导入应注意以下几个原则:
交际互动原则
语言的输入和输出是师生间的双向活动,英语教学应通过教师与学生的相互配合来达到教学目的,因此不能只强调教师的“教”而忽视学生的“学”,在课堂上教师的主导作用还在于发挥学生的主体作用。我们逐步认识到师生之间、学生之间的交际互动对课堂教学的影响是深刻的。课前导入由教师设计,主要还是靠学生来完成。这好比导演和演员的关系,导和演两者之间相互依赖和影响,缺一不可。所以,教师和学生要有真正的交际互动,课堂气氛才能活跃起来,学生在导入活动中才会感受到自己的重要性,认真地投入到课堂教学训练中去。
情感交融原则
英语课的教学不但要传授学生英语知识,还要将情感融于课堂教学之中。学生在学****中的动机、态度和情绪对语言学****的作用至少与认知同等重要。这也正是新课程理念中所倡导的。因为人的认知活动总是伴随着一定的情感。当情感受到抑制甚至忽视时,人的自我创造潜能就得不到发挥和实现,只有尊重和理解学生的内心世界的态度,才能激发起学生的学****热情,增强他们的自信心。在课堂导入短短几分钟的时间里,若能有效地实施该原则,将成为一堂教学课成功的重要前提之一。教师要善于在该项活动中找到教学知识与情感心理的一个契合点,利用教材,引导学生积极参与导入活动,增强学生的自信心成就感,使学生对英语学****感到一种心理上的满足和感情上的快乐。学生的学****态度变得积极努力、乐观向上,对提高学****效率也是一个重要的内在因素。
,多样性,时尚性原则
美国心理学家布鲁纳指出“学****最好的动力是对学****材料的兴趣。” 成功的教育所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是对学****内容的一种力求认识的倾向,伴着积极的情绪色彩,学****兴趣是学生获得成功的关键。新的教学理念也特别强调要关注学生的情感态度,激发和培养学生学****的兴趣,使他们树立自信心,形成积极向上的心理品质,主动思维、大胆实践。因此,在导入的设计中应考虑采用那些能充分调动学生各种感观、趣味十足的方式,教师不仅要精心挑选内容丰富、新颖独特的材料来组织和实施活动,还要注意导入方式方法的多样化。如多媒体视听、歌曲影视欣赏、图片、小组竞赛、讨论、游戏、新闻访谈等多种形式的导入方法,最大限度地去调动学生的学****兴趣,总之要让学生充分感受到课前导入的趣味性和灵活性,在轻松愉悦的气氛中去体验和学****英语。





导入知识要符合学生的认知水平
人工智能专家鲁梅哈特曾经指出,一个读者不能正确理解语言材料的原因可能有三种情况:(1)读者不具备与语言材料内容相关的图式;(2)读者虽然具有与文章内容相关的图式,但文章提供的线索不足以激活读者的图式;(3)读者自以为读懂理论文章,但却误解了作者的意思。其中第一种情况即学生阅读语言材料时常常不具备相关的图式知识,主要有两方面的原因:一是图式知识具有浓厚的文化色彩,当然学生就会对目的语言的接触和了解有限;二是图式知识具有很强的学科色彩,一名学****者无论涉猎多么广泛,都很难即时了解现代社会不断涌现的新的学科领域的知识。所以在遇到专业性颇强的语言材料时,他们自然就会感到理解困难。 基于以上原因,课堂导入就应注意以上提到的两种情况即注意文化背景及学科领域。导入应尽量在学生熟悉的文化背景及知识领域中展开。例如在《新视野大学英语第三册》Unit 6 Section A How to Prepare For the Earthquake 一课的教学过程中,由于课文主要讲的是对地震的准备工作,