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浅谈小学语文古诗词教学中的审美教育
郭晓婷 摘 要:小学语文教材中的古诗词有近五十首,集中表现了艺术作品之美,将富有感染力的丰富多彩的艺术形象、生动语言、抒情色彩等容纳其中,教师在教学过程中要注意这些古诗词的讲解,做好审美启蒙工诵,让学生整体对这首诗有一个认识,再去感受是人的思想感情以及表达意境的时候就会轻松很多。
(二)逐字逐句分析,体会古诗词的意境美
在小学语文教材中收录的古诗词大都具有画面感,颇有诗中有画的意思,将整首诗描绘出来,字里行间所呈现的就是一幅色彩鲜明的画,虽然古诗词看起来简单,但也是语文教学资源中比较丰富的一部分。因此,在古诗词的教学中,教师要以学生反复诵读古诗词为基础,让学生充分感受古诗词所呈现出来的意境美。例如,在学习《小池》一诗过程中,诗人就呈现出中一幅鲜活的池水与小荷的画面,“泉眼”“小荷”“树荫照水”“蜻蜓”等景物串联着描写,让我们真切地感受到了小池景象,仿佛置身其中,亲眼见到了立在荷叶上的蜻蜓,感受到了池水的生机等氛围。另外,《清明》这首诗,也是不错的教学范本,诗人不光是为我们呈现了清明时节的悲凉氛围,又让学生直观地看到了在外游子遇雨时的画面,通过“行人”“纷纷”“断魂”等字眼,表达了诗人的思乡之切,思念已故亲人的感情等。诸如此类的古诗词数不胜数,由此可见,古诗词所蕴含的画面内容丰富,极其富有感染力,在对学生的审美教育上也能发挥巨大的作用。 (三)代入,感受到古诗词当中的情感美
审美能力的培养也可以从情感培养的角度入手,这样不但能够有效提高学生的审美能力,也能够帮助学生更好地理解古诗词。但是对学生的古诗词鉴赏能力提出了更高的要求,即要学生能够将表面上所感知到的形象、意境等内容转化成主观意识上的情感,再将个人代入情境,感受古诗词所呈现出来的情感美。在实际古诗词的教学中,教师可以从古诗词的题材、体裁特征为突破口,先带着学生对古诗词进行字词的欣赏或赏析,体会古诗词传达的积极感情。例如,在教学《游子吟》一诗时,我们体会到的就是伟大的母爱,教师就可以做课堂讨论,让学生分享与自己母亲的相处趣事,在读《示儿》这首诗的时候,感受到的是诗人的爱国情怀,就可以借此机会让学生感悟生命的伟大与爱国精神,并让学生讨论身边的爱国行为,提高学生发现生活中的美与爱的能力,真正将美育落实到生活实踐中。
(四)参透字词含义,感悟古诗词的哲理美
古诗词除了情感美、意境美等特征,在许多古诗词中还有着丰富的哲理可循,在教学过程中,教师要尽可能地让学生去感悟古诗词里的哲理,往往一些哲理性的诗词会带有诗人的人生哲理,这对学生的人生发展会产生积极的影响。例如,在教学《题西林壁》这首诗时,这首诗表面上给出了庐山的意境,是在写美景,但是诗的最后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”却饱含人生哲理,这才是这首诗的精华所在,要让学生明白每个人的定位,所处的位置不同,看待问题的角度自然也会不同,所以我们在考虑问题的时候要以大局为重,角度尽量要放得长远,不要主观行事,教师要引导学生去发现古诗词中所蕴含的深刻的人生哲理,做出指导。又如《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目,更上一层楼”就要学生明白登高望远的道理,也就是要学生在看待问题和考虑事情的时候要从长远的角度出发,这样才能考虑得更加全面,怎么才能站得更高呢?就是要不断攀登,勇往