找回自己的心灵家园.doc

找回自己的心灵家园

　　我们走得太远,以至于忘记为什么出发。
　　――黎巴嫩诗人 纪伯伦
　　
　　信息技术教师的幸福感究竟如何?这是每一个从事这一职业或关注这一职业的人值得思考的问题。“工欲善其事,必先利其器”,曾长的支持下着力更新校园动态,组建高容量的教学资源库、师生互动社区,使校园网成为展示校园风貌的窗口、教师教育教学的助手和学生成长的乐园。县教育局长来学校指导工作时,十分夸赞学校的网站,学校领导和同事们由此对这位网管员刮目相看。
　　有言道:“细节决定成败。”以上的几位教师都是通过在细节上努力,获得了成功。现实中,我们有很多细节问题可以关注:在电脑桌上摆放一盆绿色植物,既利于吸收机房的灰尘,又便于约束学生们的行为****惯,技术训练与品德养成兼顾;课堂上多注意巡查,既了解学生知识、技能的掌握情况,解惑释疑,又及时监管学生的电脑操作行为,防止学生损害机器、浏览有害网页或借学****之名行玩电脑之实等情况的发生。
　　现实中,我们不少信息技术教师没有在关注细节上下工夫。比如,学校一般都有自己的校园网,但有特色的比例很小,模板照搬抄袭。某校园网首页居然到如今还是07年的“最新校园动态”。信息技术课堂上,一些教师沦为电脑室的守门人,房门一开,主机一启,就任凭学生自作自息了。这样的信息技术课堂怎么会有实效?信息技术教师怎么会有地位?这无异于自掉身价、自废武功。
　　切记老子的名言:“合抱之木,生于毫末。”要培植信息技术教学的参天大树,必须重视“毫末”,关注细节的精彩,这样才能逐步走向成功,产生职业成就感和幸福感。
　　(二)九层之台,起于垒土
　　由于信息技术是一门年轻的学科,有关教学的实践经验累积不够,当前中小学信息技术教师普遍年轻,缺乏教学经验,基本为新手型教师水准。要构筑专业知识和能力的“九层之台”,必须“起于垒土”――从强化基础性知识和能力开始。
　　从知识结构看,信息技术教师要加强通识知识、本体性知识、条件性知识和实践性知识的学****信息技术教育在学科性质上很难归属,现在不但科技含量大大提高,人文背景也愈加浓厚,横跨众多学科,涉及自然科学、社会科学、人文科学等几大领域。包括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术四大基本技术。其中现代计算机技术和通信技术构成了信息技术的两大支柱;文字编辑、图形处理、动画制作、网站建设、多媒体素材集成、教学情境的创设、学生情感的培养等,无不体现教师的审美情趣和艺术修养。健康保健方面的知识、文献检索及外语等工具类知识、法律和伦理学知识,对开展信息技术教育都大有裨益。计算机基础、Windows操作、Office应用、数据结构、微机原理、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学、DreamweaverDEV、ASP/JSP动态网站建设与开发、计算机维护与维修等,始终是信息技术教师的本体性知识。与信息技术教育相关的教育学、心理学等条件性知识,仍是当前的薄弱环节。教师的教育理念、自我定位、教学伦理、批判性反思以及情境策略等实践性知识,无疑左右着教师的教育行为与成效。随着科技的发展,每个学****领域都有对信息技术的明确要求,它将直接贡献于各学****领域的基本知识、关键技能的获得。信息技术教师假如不加强通识知识的学****提高专业技术水平,就只能等待专业意义上的自然“下岗”。
　　从专业能力看,信息技术教师需要加强教学能力、技术应用能力、沟通协作能力、教育科研能力和自我发展能力的培养。信息技术教学兼具发展性、工具性和实践性等多个特点,对于培养学生的创造能力、动手能力、自学能力、分析解决问题的能力、协作式学****的能力至关重要。信息技术教师必须具备教学设计、多种媒体教材编制、教学组织与管控、语言表达、软硬件操作、资源利用、信息技术教学方法的综合运用、教学评价、教学研究与创新等方面的基本能力,探索适合信息技术课程特点的切实可行的教学方法和教学模式。在信息技术与其他学科课程的整合方面,信息技术教师要在促进技术应用方面起到核心作用。不是有不少教师抱怨“为其他老师做课件,劳而无功”吗?假如你做好提升其他学科教师专业素养的文章,使他们克服“技术恐惧”和“技术迷信”两个极端,自己会搞整合,自己会做课件,不就解放了自己吗?学校教育信息化建设,需要信息技术教师全程参与,为科学决策提供详尽的资料、合理化建议和可行性方案。信息技术教育教学中有许多问题,有待信息技术教师去探索研究。信息技术教师要具备足够的自我适应能力、创新能力、反思能力、终身学****能力,增强自我发展能力,提升自身的专业水平,使自己成为教育教学的“常青树”。
　　(三)千里之行,始于足下
　　信息技术教师具有明显的“非专业”特征。很多教师都是其他学科转行过来的,即使新教师,大部分是计算机专业和教育技术专业毕业的,专业上也难以对口。这是信息